哪座房子最漂亮的評課稿
這次課例研討的主題是識字教學,本節課王老師識字教學上花了二十多分鐘的時間,總體來説,形式多樣,紮實有效。
導入簡潔明快,沒有任何花架子,教師板書,學生書空,這也是在慢慢培養學生課上的一些學習習慣,鑑於一年級學生對筆順還不是很熟悉,所以也沒有讓孩子具體説出筆順。不同的語氣提示學生問句如何讀,如果教師加以説明會更明確些,有的學生讀的不僅僅是聲音洪亮動聽,關鍵是讀出了問句的味道而且還有重音,這比僅僅表揚他聲音好要更有針對性。
識字教學是重點,我從王老師這節課上學到了很多方法。一年級的學生需要變換很多形式來調動他們的學習興趣,這節課王老師變着花樣的讓學生識字。初讀課文後,在文中圈出生字,一目瞭然,然後再單獨出示帶拼音的生字,讓孩子自讀,接着是多種形式的識字,齊讀、指名讀、小老師領讀、同位互讀。印象最深的是用遊戲的方式識字。一是開小火車,從哪開,給學生選擇權,調動了學生的積極性,前一個讀字,後一個組詞,最後一組讀時讓全班跟讀,隨時調動學生興趣,引起孩子注意。其中穿插形近字的比較,通過組詞識記“們和門”兩個字,加深印象。另一個遊戲是比賽找詞語,這個遊戲引起了學生極大地興趣,台上台下學生互動,都有參與。如果有條件的話可以小組進行這樣的遊戲,參與面更廣。
哪個字最難記?這是學生主體性的體現,比老師直接説哪個字難更能引起學生的注意。有提出不會的,就有想辦法解決的,這種師生互動,生生互動,提高了孩子主動參與的意識,也是學生自主學習的體現。如何記住生字的,方法還不是很多,老師可以總結一下,為孩子後面的自主學習提供方法。在認識廣字頭時,王老師説了“座”的字謎“兩個小人坐在廣場的土堆上”,很形象,只是一帶而過了,學生沒有印象,也就失去了學習一個十字方法的機會。
理解課文內容對一年級孩子來説是個難點。王老師提出的兩個問題 “哪句話,哪些詞語説了房子漂亮?”“為什麼説我們的國小堂是最漂亮的?”對孩子來説有些難,很多孩子沒有聽明白,答非所問。我也在考慮怎樣問,怎樣引導才能讓孩子理解文章的內容。
除了很多的識字方法值得我學習之外,課堂的靜讓我羨慕不已。
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