像工程師一樣畫畫的評課稿
聽到李老師的公開課,對於只從書本上了解過教學過程而不曾真正走進課堂的我來説,一次現實課堂的體驗着實受益匪淺。不僅切身體驗了教學過程的魅力,學習了教學技巧,還頓悟了許多從閲讀中所不能解決的實踐性問題。在此將自己感觸較深的聽課心得進行分享:
一、組織課堂在實際教學中的重要性
在自學教育學、教育心理學的過程中,課堂組織給我的印象無非就是上課前的“上課”、“同學們好”、“坐下”之類的慣性過程,點到即止、無足輕重。而走進李老師的課堂,我卻驚訝的發現,組織課堂原來是如此重要的一環。
國小課堂比我想象中的更加活潑,一段時間不進行組織,孩子們的注意力便會很快轉移至其他事物,課堂氣氛會因此變得散漫。所以組織課堂在李老師40分鐘的課程時間內貫穿始終,時刻提醒,並且採用了貼合少兒心理的方式如:口頭表揚、分組加、減分、課堂口號、獎勵小禮品等方式,每次都能高效地將同學們四散的注意力成功拉回課堂。
我想,在聽過這學習過這次示範課程後,我也會在之後的學習、實踐過程中,對自己的組織課堂這一環節更加註重。
二、豐富課堂語言在教學中的應用
李老師的課堂語言輕重有度、用詞富有童趣且情景感十足。輕重有度的語言更容易將學生的注意力集中到重點上來;將枯燥的專業名詞替換成了形象的動詞,例如將圖形的組合關係比喻為“手拉手”、將添加形狀與配色比喻為“綠色的夥伴是三角形,藍色的夥伴在哪裏?”等,這樣的語言貼近孩子的思考模式,也就更易引發學習興趣。
我想如此生動的語言應用水平並不是短時間內可以達到的,它必須建立在對學生的充分了解上,因此必須先清楚地知道學生們理解什麼、不理解什麼,然後針對學生感興趣的範圍選詞,才能達到理想的效果。
三、在重點知識部分運用巧妙引導
重點知識應該怎麼才能得到有效的強調?這在我讀書的時候一直是一個難題,也一直希望看到一次課堂上的實際演練,所以今天在李老師的課堂上也特別地留心了她關於重點、難點知識的展示。
首先,關於作畫的特徵上,李老師用了比較的方法——“像米羅一樣畫畫”、“像設計師一樣畫畫”,將學生以前學過米羅的隨意性,與即將學習設計師的工整性相對比,一目瞭然,自然學生作畫的重點就不會跑偏。
其次,李老師對於重點知識的講解都不會僵硬地直接解釋,而是會選擇比較温婉的方法:首先將要表現重點的正反面材料提出來對比,引導學生髮表自己的看法,以此引發了學生的自主思考,也增進了對學生的瞭解,最後從總結學生答案中提煉出重點加以強調,以此達到強調重點的目的。
課堂上學生對於重點知識的掌握,是體現課程價值十分重要的一環。李老師的方法對我啟迪非常深刻,也解答了一直以來的疑惑,之後也將繼續思考並學習。
四、 注重及時反饋,保證整體效果
重點的學習很重要,學生學會了方法,但在實際操作中應該怎麼應用,他們也各有各的想法,印象中的美術課堂很容易出現許多千篇一律的作品,引導激發學生在創作中的創新精神,就要靠在實踐中的及時反饋。
在李老師的課堂上,她總是在同學們作畫的時候四處查看,並對學生正在製作的作品進行及時鼓勵、評價如“你的形非常成功”、“他擺的很整齊,不太活潑”、“你用了紅綠藍的配色”等等。遇到並不理想的作品也不會直接進行指責,而是 會提出有代表性的作品到講台上進行對比,讓同學們通過對比自行理解。
我一直很擔心將來如果要上課,有些同學不會按照我所要求的來怎麼辦?如果不能使用硬性要求限制學生的思維,那又該怎麼樣糾正他們的錯誤呢?通過這次的聽課我懂了一個方法,就是靈活運用對比和鼓勵,巧妙地讓學生們能自覺地體會到正確創作方式帶來的美。
李老師的此次公開課程還帶給我了很多感觸,如重視實踐前的思考性、示範的重要、時刻鼓勵良好習慣等等……之後的評課會議上聽到老師們的評課我也收穫了更多的方法與思考,相信有很多問題需要在真正走進課堂以後才會有更深的領會,我也期待着那一天。非常感謝李老師此次精心準備的課堂,帶給我了許多的感悟,我也將帶着這些收穫和新的問題繼續學習,不斷成長。
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