《角與直角》評課稿
《角與直角》這節課的教學楊老師以學生為中心,以學生自主活動為基礎,通過觀察,輔以動手操作,讓學生多感官地學習,整堂課程難以適度、層次豐富。
一、讓學生充分感受到生活中處處有數學
對角的初步認識教學時,小楊老師直接從生活中的角引入,讓學生通過直觀的形象初步感知角,抽象出角。通過觀察、比較,找出相同之處從而認識角各部分的名稱,接着通過找生活中的角和身邊的角,整個環節從直觀——抽象——回到生活中,符合兒童的認知規律,既能把所學知識現學現用,又體現了生活中處處有數學的這一理念。
二、注重學生操作活動,促進學生主動建構知識
教學中老師通過摸一摸,找一找,驗一驗,剪一剪等操作活動,感知角(直角)和抽象出角的特徵,以學生為主體,讓學生動手動腦結合起來,真正起到既長知識又長智慧,促進學生的觀察、抽象等數學思維意識和能力的培養。
三、巧設細節 突破難點
在直角的認識環節中,楊老師轉動手中的三角尺,讓孩子找直角,然後又通過找一找的遊戲讓同桌一人藏直角,一人找。通過這兩個細節的設計,讓學生知道了直角不會隨着位置和角度的變化而變化,這樣設計既加深了學生對這個知識點的認識,又增添了學生學習的樂趣,也充分體現了學生是數學學
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