春雨的色彩語文評課稿
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發現大自然的語言。培養學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發現的品質。整節課的出色之處有幾點:
一、識字教學紮實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中,注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,並利用多種方式的識字方法,使學生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而讓學生感受課文語言的優美,受到薰陶和感染。這篇文章語言美,富有情趣,肖老師在教學時以各種方式讓學生讀,如指名讀、自由讀、齊讀、等,在讀時練老師強調通過聲音、表情、動作表現三種小鳥當時爭論的情形,培養了學生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調動學生的積極性,準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式,都有助於學生對文本的進一步體味,從而培養學生熱愛大自然的品質。
三、建立“大語文”觀念,側重培養學生的語文能力。課標指出:語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累。因此,肖老師在教學時讓學生學着書中的句式:不對,不對,春雨是——,你們瞧,春雨灑在——————,——————是————————。師生配合,其意融融。學生都是小詩人,講出了詩一般的語言。事實證明,學生是了不起的,關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學生就會更聰明,令人刮目。閲讀教學要引導學生走進文本,理解文意,即讀文會意,更要引導學生跳出文本,學習表達,運用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實現“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學,用著名特級教師於永正的話説,就是“閲讀教學如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這裏的“寫寫”包括“説説”,即運用語文。閲讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標,讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閲讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺的這堂課最成功的地方就在於肖老師很具有感染力,能完全調動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華,但親切感人,具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
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