加法交換律和結合律的評課稿
《加法交換律和結合律》是人教版四年級下冊第三章的第一部分內容。這一部分一共有3個例題,期中教材的處理是例1為第一課時,例2和例3為第二課時。熊老師在處理教材時有自己獨特的見解,將例1和例2兩個新內容融合在一起進行授新。我認為學生從低年級開始就接觸過加法驗算和口算方面的知識,對此有比較多的感性認識,這正好也是學習加法交換律和結合律的基礎,熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談談我個人的感想:
1、內容充實,節奏明快。在熊老師的課堂上,教學內容的設計本身就是一種無形的獎品,學生用心的思考,答對了或做對了題就好比獲得了一份獎品的喜悦。多樣化的題型設計即使是層出不窮的映入學生的眼簾,也不會使學生有疲倦感。自始至終學生都能精神飽滿,緊跟老師的節奏進行思維活動,所以孩子們有高頻率的課堂練習機會。師生在課堂上相處輕鬆而又愉快。
2、情境導入,簡單、直接,充滿樂趣。本節課一開始就讓學生數一數教室裏有多少位老師和多少位同學,這種來自身邊的鮮活例子,一下就激發了學生的激情。他們想:“老師到底是想幹什麼呢?”不同的疑問和猜測充滿了學生的頭腦。以此為教學的切入點激發學生主動學習數學的需要,為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。再通過教師提問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?來引出學生獲取知識的興趣。然後通過:這樣的等式無窮無盡,在這裏肯定有着某種規律,大家想知道嗎?這個問題激發出學生對定律的探究慾望。從一環節導入另一環節貼切、自然,符合學生的認知需求。
3、題目設計新,注重學生綜合能力培養。熊老師在習題的設計上別具匠心,着力培養學生細心觀察和認真分析的能力。不但有各種豐富的題型,鮮明的層次,而且使學生在練習的過程中既收穫了數學知識,又體驗到了學習的快樂。習題連一連將可以運用運算定律的式子連起來,很多同學開始不加思索的説:45+63與63+54可以連起來,仔細觀察後才發現45與54不相等。通過這種習題的練習學生能自然領悟其中的道理,為今後的學習習慣和態度的培養奠定了基礎。
俗話説得好,課無完課,每個老師對同一堂課都會有不同的教學思路和教學方法。我個人發表一下不同成熟的看法:本堂課需學習的內容多,練習容量也比較大,但是缺乏訓練透徹的重難點內容。由《加法交換律》過度到《加法結合律》這一新內容似乎銜接比較牽強,侷限了學生的數學思維。
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