《整十整百整千數的加減法》評課稿
尤老師的課充分體現了以學生為主,課堂上讓學生充分交流,在交流中讓學生自己學會了當堂知識。上課學生的聽講狀態也比較好,能夠做到認真聽講,積極參與,這點我的課堂差的很遠,往往講幾分鐘就得整頓學生狀態,需要虛心學習如何達到如此流暢的課堂氛圍。
整節課都體現了以學生為主體,藉助畫圖理解題意,學生畫圖,學生説圖意,學生提問題,學生自己解答,自己説算理,教師只是起到了穿針引線的作用,這是我們學習的地方。建議是這節課的難點的突破是否能再深一下,比方説160-90最後算法最優化,大多數同學能説出16個十減9個十得7個十,所以得70.最後還有學生説16-7=9.9加個0得90,這裏老師能否追問一下,9為什麼加個0,算理就鞏固加深了。
在解決問題中學習整十整百整千的口算,尤老師在看信息提問題環節給學生足夠的時間空間交流。尤其是一個學生讀不懂信息的時候,尤老師不是自己告訴學生,而是讓讀懂信息的學生來交流,充分體現了把時間空間讓給學生的理念。同時本節課解決問題這個點也得到了體現,學生會發現信息,讀懂信息,並能根據信息來提出合理的數學問題。而在口算教學環節,尤老師讓學生交流完自己算法之後,都會及時跟上針對性練習加以鞏固,並及時對算法進行優化也是值得我學習的地方。能看出來這是一節常態課,對於退位進位加減應該是本節課的難點,尤老師在前面給學生的時間多,感覺後面處理的有點快。不過看學生檢測的結果,學生掌握得還是不錯的。
觸動我的地方:
1、關於70+20的算法,從學生的回答我感覺7個十加2個十這種方法學生還是沒掌握。還是認為先用7+2,再添一個0,這只是表象,沒道理,不通用,只是巧合。這是一年級的知識,其實是一種轉化思想的體現——把“兩位數的加減”轉化成“一位數的加減”。我現在正在教,我覺得應該拿出計數器撥給學生看,得看到“7”和“2”,才明白這種方法的玄機。
2、關於信息中“從入口到北三樓和北四樓”這組信息,學生不能把信息抽象出示意圖,老師在備課時注意到了,並且找到了簡單便省時的方法為學生展示,為學生的理解掃清障礙,這點我做得還不夠,經常猶豫學生是否需要,猶豫之後就不了了之,看來要堅定地去做。
3、我有點疑問,老師讓學生説自己的算法,顯然有些孩子對某種算法已經掌握,但是班上有部分同學肯定是不會的,也可能會做但不明理,我不知道這種孩子,在聽過這麼多(3種吧)方之後,是否有應接不暇的感覺,是否掌握並理解了某一種方法。
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