譯林版英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter評課稿範文
四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。
本單元的Story time的教學目標是依託文本情景理解會説單元部分詞彙:thirsty,water, ill, tired,初步運用文本情景表達基本信息:What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.
我聽課的整體感受就是這幾節課都上得非常的紮實、實在,對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一國小生自然習得的學習規律開展教學活動,在自然創設的情境渲染下,教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞彙,避免了刻板的詞彙操練。
凌老師的課流暢自然。第一步:以If you’re happy這首歌開篇,快速收攏了學生的注意力,活躍了思維,激發了學生的學習熱情,又以happy 為主旋律,喚醒學生已有的知識經驗,如hot, cold, happy, thirsty, hungry 等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞彙預測劉濤的情況。
第二步:快速導入話題後,讓學生根據預測的信息,第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it?進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習,在説説學學中習得語言。
基於學生已有的知識經驗,讓學生進行母子對話的創編,再揭示文本信息。讓學生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型,根據情景模擬對話,找到學生學習新知的就近發展區。
圖3包含Ticking time 中的兩項目標:I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文本的場景,增加語言的輸入量,加入劉濤tired 的原因,讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀,操練句型。
最後一幅圖故事性地收尾,通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛,其樂融融人的心情。
本節課的理解掌握環節,教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節,在朗讀中內化詞彙學習,訓練學生跟讀和模仿的習慣,培養他們良好的語感和正確的語音、語調,提高了學習的實效性。
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