國小英語六年級課文反思(通用8篇)
國小英語六年級課文反思 篇1
在我們的國小英語課上過多的強調了情景的創設,甚至是為了情景而情景,以至於產生了虛假的情景。很多老師抱着在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實際的。
在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學生能開口説外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境,有多少學生父母懂外語,學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,聽説讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
國小英語六年級課文反思 篇2
目前,國小英語作為了主課.讓我幾多歡喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經工作了14年了。以前的輕鬆日子一去不復返."有壓力就有動力."我要積極調整好心態.把熱情投入到工作中去。
有反思就有進步.我們要經常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在着一些問題。一、小組合作沒有生成,變成了簡單的機械重複。二、課堂激勵語言和方式不地道。三、課前與學生交流使用的語言無意義。四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。五、對學生,尤其是後進生的關注不夠,兩極分化。六、缺少教學反饋,讓學生運用學到的語言進行自主表達(即説和寫)的教學效果檢驗過程不夠。七、提供給學生的語言太少。
對於課堂存在的問題,我們要“對症下藥”,“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量,注意語言的積累。“語言是有聲的,所以語言的積累是聽和説的積累;語言是有形的,所以語言的積累是讀和寫的積累;語言是有情的,所以語言的積累是情感交流的積累。”我們的教學設計要“可言可語”,教學方法要“有言有語”,教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的教學語言,注意語音語調,尤其是句子的重音;減少機械性模仿和重複,給予學生更多時間和更多的學習內容;聽力訓練時使用清晰、地道的聽力材料,聽的同時不要讓學生看材料;不提倡書空,建議讓學生用紙、筆來書寫,以便教師檢查等等。
作為一名國小英語教師,我們要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性,更具藝術性。
國小英語六年級課文反思 篇3
國小英語教學是要重視培養興趣,但不能單靠唱歌遊戲去學習,因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語,則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有兩節的英語課,單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。
我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,並儘可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行,讀寫跟上。光聽説不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。不斷反思,集體討論,積極瞭解訊息是我們現代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
國小英語六年級課文反思 篇4
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙,英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級),每週3節課,第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙,學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙,基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20__詞彙(包括詞組),新研製的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗,儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在國小的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞彙,而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞彙的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,併成了國小生學英語的瓶頸。
國小英語六年級課文反思 篇5
學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽説讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養,我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來,達到學以致用的目的。
例如,在學習了“天氣預報”這一課後,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閲天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、説、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養目標。
國小英語六年級課文反思 篇6
本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play. 主要讓學生聽、説、讀、寫四會詞組:have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt. 認讀三會詞組: have a sore throat. 同時掌握重點句型what’s the matter? I feel sick. I have a…. 並要求學生能在實際生活中運用, 提高英語的語用能力.
分析學生:針對學生現有的水平結合本課的教學內容, 在備課時我預設學生在學習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑: 第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學設計中也針對以上兩點做了更細緻的安排.
具體流程操作如下: 在熱身環節中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,並複習第一單元的相關知識;並通過TPR 活動在遊戲的過程中不知不覺地進入新授環節, 考慮到這五個新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合); 其二是have a toothache, have a headache(尋找規律並穿插新的單詞: earache, stomachache); 其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看PPT 圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解. 為了鞏固學生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence. 為了突出重點、突破難點,我利用音標讓學生學習have a sore throat,在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音,從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上,我設計了許多學生喜聞樂見的人物,並假設這些人物的身體某處受傷,從而讓學生表演並表達,在遊戲中降低學生的難度,並較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環節,我通過綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環節使整堂課的趣味性得到延續和昇華。也成為本次課的另一個高潮。
教學心得:新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知出發,倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑,到達提高學生的綜合語言運用的能力。
國小英語六年級課文反思 篇7
首先,教師要結合教師內容和學生特點,從激發學生的興趣出發,合理地設計任務型教學活動,讓學生在參與豐富多彩的活動過程中,完成英語學習的任務,體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中,根據學生的這些特點,以形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學當中去,增強英語學習的趣味性。
其次,本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類教學,編成節奏感較強的韻律,不僅使學生樂於接受,而且降低了學生的學習難度,這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調具有相同發音的字母,還能聯繫以前所學的單詞進行遷移歸納。
再次,儘管作為國小六年級的學生,知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點,而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位,但是我認為學生的學習動機和學習慾望是學習的一切,我們不能因為即將到來的畢業考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環節中,教師採用多種操練形式,包括創編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環節讓學生在不同活動中運用英語,遵循在做中學,在樂中學的原則,而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。
國小英語六年級課文反思 篇8
由於學生基礎差別比較大,每天教學任務也比較重,逐個做思想工作也是不現實的。因此,我打算把以上學生進行分層輔導,積極瞭解學生情況,以便因材施教,對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些,以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容,作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法,樹立自信心,提高英語聽、説、讀、寫的技能,為以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段,還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生,在這個階段,基礎知識掌握得已經比較紮實,再加上覆習階段的枯燥乏味,往往會使這部分學生停滯不前,所以經常提供給他們一些課外閲讀材料,可以適當地擴大詞彙量、習慣用語,以不斷滿足他們求知的慾望。
(2)促中。這一部分學生屬於中間地段,可上可下,所以不容忽視。在複習階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學生,讓他們多發言,使他們感覺到成功的喜悦,以激勵他們不斷往前衝。
(3)補差。在這最後的複習期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那麼如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,對其他學生,只要是書上出現過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接着,鼓勵學生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。
這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今後的教育教學工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!
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