德育經驗交流發言：注重育德內涵 提高德育實效

德育經驗交流發言：注重育德內涵 提高德育實效

馬國華

我是跟着老校長一起開創學校的，當初來時，是一所薄弱學校。學生行為規範不合格，操場看到的是草比人高。孩子寫的文章講的聲音沒有蛙聲響，到今天，學校獲得了引以自豪的成績。我所講的是我個人的體會，可能存在不對，非常歡迎大家一起交流。

一個學校要發展，校長是船長，要加強班主任隊伍建設，這是提高學校德育實效的保證。學校一直以加強育德意識，培養育德能力，加強班主任德育專業智慧，專業道德，專業技能。我們怎麼來抓班主任隊伍建設？

第一，在暑期舉辦班主任工作校本培訓。暑期是一個比較長的休整期，利用這個時段進行校本培訓。在這個培訓過程中，進行班主任經驗專題交流。每個班主任有自己的風格與特長，有的擅長家校溝通，有的擅長轉變差生，有的擅長與各學科教師協調，保持學生各學科成績均衡發展，有的擅長班隊活動。利用暑假校本培訓平台，讓在某個方面有經驗的教師進行交流，讓教師自己總結與提高。通過這種校本培訓，老師反應：看得見，摸得着，就在身邊。通過校本培訓，大家一起研討金洲學校的德育主要存在哪些問題。大家一起反思。問題由我講，與由老師講，效果不一樣。老師們自己尋找不足與問題，再來探討對策，集大家的智慧。制定金洲國小班主任的工作任務。上海市教育局頒發了〈〈班主任工作職責〉〉，但這是全市的，我們的金洲學校是民辦學校，家長是交了錢的，對班主任的要求相對要高。大家分年級討論，由各年級組長組織，各年級班主任的職責與要求是什麼。看到不足，學習先進，制定下學期班主任工作計劃。

第二，開展班主任工作專題論壇。論壇人人蔘加，題目涉及到方方面面，比如説：行為習慣培訓。這是每天都要面臨的工作。是培養學生成為有教養的人的細節教育，是每個班主任教師每天都遇到的問題。你用什麼方法與途徑培養學生的行為習慣。不同年齡階段，學生的行為習慣不一樣，方法與途徑也不一樣，大家進行交流，論壇。還有班級的謀劃建設。每個班級有文化建設，不同年級有不同年級的要求。在工作與實踐中，有的班主任注重環境，有的注重制度，大家在實踐中的體會進行交流。還有今天我們怎麼當班主任。我們已經面臨80後的家長，有的家長自己也是獨生子女，大家一起論壇，相互啟發，相到啟迪。

第三，舉行班主任工作專業培訓。我是老班主任，就是這兩年沒當了。我做班主任的體會：每個孩子都是帶着別人對他的欣賞來到人間的。每個年輕的班主任都特別想把工作做好，只要是面臨的問題，我們都進行培訓，比如説怎麼開展班會課、隊會課，怎麼開展藝術節、民族體育節，只要涉及到班主任工作，我們都進行培訓。如寫教育案例，有幾種形式，怎麼寫，都進行培訓。再比如寫評語，家長非常關注評語，會把孩子的檔案保留在那兒。我把我自己怎麼做的告訴老師，每個孩子寫的都不一樣。到放假前一個星期，我讓每個孩子把這學期的進步寫下來，每寫一個進步，都要舉一個例子，這是孩子的自畫像。我讓孩子把這個交上來，再寫評語。家長看到評語，很高興，説那麼細小的事，老師都關注到。我的評語對學生來講，很高興；對家長來講，很高興。只要是班主任做的事情，我們都開展培訓。班主任是學校的一線教師，每天要面對孩子，面對家長，他們需要理論指導，也需要實際操作，所以要培訓。

第四，主題班會課、主題教育課現場觀摩。班會課、主題教育課怎麼開？我把所有老師組織起來，跟大家講，中隊主題隊會怎麼開：主題鮮明、人人蔘與、輔導員要參與。每年的主題隊會進行評比。

二、推進德育課程化，是落實德育工作的有效舉措。

德育工作必須課程化，為什麼？上海有關德育的工作很多，我在思考：德育工作如何取到實效？如果老是跟着上面的思路走，老師很忙，但是又沒學校自身的特色？我們抓住主要的工作納入課程進行保證。我們有哪些課程？

第一，藝術課程。我們學校不是就事論事，吹笛子就是吹笛子，我們的老師還要帶領學生探索笛子的淵源，讓孩子瞭解中華民族歷史的源遠流長，學民族樂器，知民族文化，揚民族精神。學生學琵琶，要了解琵琶的歷史發展。通過學習探究民族樂器文化知識，增強民族自信心與自豪感。

第二，綠色課程。學校有一面國際生態旗。為什麼評為國際生態學校？我們把環保作為課程來抓。低段與高段教師根據興趣愛好，要認領一個自己感興趣的課題，帶着孩子去觀察，去了解。二年級一位老師的課題是“植物與人類”，她帶着孩子去測量氣温，告訴孩子植物可以降温。每個班主任確定一個小課題，這樣確保環保教育落在實處。

第三，校本課程。利用社會資源，三年級去真絲館，每個年段都有一個社會實踐基地。五年下來後，這些場所都必須去。五年級下個星期到奉賢，還要到禁毒館。學校還有走班課，孩子根據自己的需求進行選擇，影篇、動手等等。還有一個極地館，編了一個教材，科學教師上。

三、落實行規教育，是學校德育工作的基礎。

課程化是學校德育特色。普陀區每個學校德育有個品牌，我們的品牌是“五吧”課程：石吧、線吧、粉筆吧、木吧、豆吧。人的智慧出在十指上，我們的校訓是手到、心到。通過“五吧”課程，培養學生的動手能力和創造能力。德育只有課程化，才能作為學校特色保持下來了。短片〈〈培養有教養的金洲人〉〉。老校長提出兩句話：細枝末節抓規範，持之以恆抓落實。讓孩子成為有教養的人。

第一， 以五個特別為抓手，落實行規教育。行規教育一定要結合孩子的實際，我們結合金洲實際，具體為五個特別：懂禮貌、守紀律、講誠信、講衞生、愛學習。班主任組織學生討論：五個特別到底有哪些？一年級和五年級討論的不一樣。一年級只會説：見到老師打招呼；高年級學生會説到學生、家長、老師不同人物。各個年級制定年級標準，進行落實。行規教育要課程化，我們編校本教材，有了教材，就落在實處。教材分班級編。根據孩子説的來編。教材編了以後，可以系統地對孩子進行教育。教會孩子如何講禮貌？

第二， 細枝末節。靜校、上廁所，都抓細節。一年級孩子進校，教孩子怎麼上廁所，怎麼洗手，怎麼走路，怎麼慢慢走，怎麼用餐（兩個靜、淨）。衞生小苗苗、小天使，讓學生圍繞五年特別要求，自己去取名字。家長感覺將孩子送到金洲來，感覺孩子説話輕輕的，會熱情地招呼人。我們的目的就是讓每個孩子成為有教養的人。不管時代怎麼發展，個性怎麼張揚，傳統的教養與禮貌不能丟。

四、教會孩子做一個有愛心的人，是德育工作的核心。

德育工作是學校一切工作的靈魂。學校教書是為了育人。怎樣來培養人？主要是培養人的道德品質。道德品質有很多，抓住哪一點來培養孩子，我們始終覺得要讓孩子成為一個有愛心的。一個人有愛心，有正義，這是做人的底線與主流，人的價值觀。這是我們的指導思想，通過一系列途徑達到這一點。

第一，從愛媽媽的系列活動中，讓孩子感受母親的偉大。學校有感恩節。每個年級開展不同的活動，五年五個活動，潛移默化，藏在內心。一年級開展負重障礙前進賽。二年級寫我愛媽媽的兒歌。三年級寫名字的來歷。四年級詳細問媽媽是怎麼出生的。開家長會時，跟家長講，讓家長告訴生孩子的艱辛。五年級給父母做一份早餐。給爸爸媽媽寫一封家書。要求班主任結合班級實際，開展我給媽媽一次驚喜的活動。讓孩子動腦筋想：如何給媽媽驚喜？四心孝敬模式：常問好、講禮，讓父母舒心；多幫忙、當助手，讓父母開心；勤學習、愛動腦，讓父母放心；遇事情，多商量，讓父母順心。期初期末發調查表，瞭解學生在家裏的表現。二年級還有家庭崗位責任書，讓孩子成為家庭的主人，不要成為家庭的皇帝。從慰問活動中，讓孩子體驗奉獻、愛的快樂。我們學校的感恩節，組織孩子感恩身邊的人，去敬老院，去社區老人家裏開展慰問活動。在慰問活動中，學生表演節目。學校有家長志願者，去之前，事前培訓，哪個孩子先説，怎麼説，贈送禮物，和老人交流，老人非常開心。居委會給學校送來錦旗。當你給愛給別人的時候，你就會感受到快樂，讓孩子懂得付出的是愛心，體驗的是快樂，這是做人的準則，從愛家人到愛身邊的人。從環保活動當中理解責任的含義。學校有一個環保活動，hbfp活動，環保扶貧。這項活動十幾年來得到家長和社會的認可。[蓮 山~課件]每一個月，讓孩子把家裏的廢品帶到學校來，收集了張板公佈，將賣廢品的錢成立基金，捐給發生地震、海嘯的地方。每一次愛心捐款，不是讓孩子從家長那裏拿錢，讓孩子知道自己是個社會的小公民，要為社會盡責任。每個班級把廢紙扔在盒子裏，垃圾回收變資源。讓學生知道地球只有一個，資源有限。通過這一系列活動，培養孩子做一個有愛心的人。

四、爭取家長資源。

我們學校有校級家長委員會，充分發揮他們的作用。有文化素質、有責任，各方面有能力，每學期召開家委會，他們一心一意為學校出謀劃策。家委會每學期進學校，一日校長制。他們可以聽課，可以跟老師聊天，觀察孩子。這些家長是單位的領導，有管理經驗。舉一個例子，其會考試以後，二年級家委會過來，他們有一個召集人，他們會討論，各自聽什麼課；重點查哪項常規工作，衞生，圖書閲覽。主要負責的把情況反饋給學校。他們走進學校，等於代表學校多一個人監督學校、管理學校。他們的評價跟我們不一樣。觀察孩子的表現，孩子上課説話，看老師怎麼引導。還有一個家長義工制，校門口家長輪流值勤。家長積極性很高。每個班級發徵詢表，徵詢家長願意參加哪項活動。要佈置教室，哪個家長想參加；要上英語興趣課，哪個家長來；家長會插花，美育節請他們來。還有家長參與制。一年級下半學期家長開放日，看錶演、聽課、聽彙報，活動結束後，要填意見反饋表。三年級過集體生日，家長都要來。畢業慶典，所有家長都參與。

做德育工作並不是需要理論，而是要不怕得罪人。班主任要腿勤，要考勤。班主任每個月要考評。進行示範班主任、特色班主任、班主任新秀評選。通過制度評比，保證隊伍規範、有序成長。