彙報課總結（精選9篇）

彙報課總結 篇1

11月20日（週二）上午，外語組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別於二、三、四節進行了彙報課講授。整個過程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準備充分，認真投入；聽課老師全神貫注，精心評估；課後齊研討，重點講不足；老教師欣然點評，新教師虛心聽取。整個活動圓滿結束。

整體來看，今年的新教師表現不俗：從課前準備，課堂流程，師生互動和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語基本功紮實；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環節並能靈活運用。具體優點如下：

第一，課堂設計合理，內容充實，層次分明。如王娟，少影的閲讀課，李寧的高三單元複習課，都有簡潔的導入，延伸的任務，課後的總結。

第二，個人基本功紮實，素質良好。三位教師的英語音準到位，語調和諧，語速適度，完全符合高中英語教師的基本素質要求。

第三，教態略略大方，表情親切自然，能夠深入學生小組中間，進行合理有效指導。

第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環節。如王娟，少影的閲讀課充分體現了有效課堂的流程：老師佈置任務，學生合作探究，學生彙報答案，老師給予評價。

雖然三位新教師都有自己出色的表現，但在課後研討時，各位聽課老師都從不同的角度給予了指導性建議。

第一：要努力做到鑽研教材，推陳出新，把自己獨到的見解融入到教材分析和課堂設計中去。如新形勢下的英語課文閲讀課究竟該怎麼上？能不能自己依據大學聯考的需要對課本材料進行加工，把傳統的閲讀課型細化，如reading for basic knowledge;reading for structure;reading for writing等等。兩位講閲讀課的老師都還是傳統的分析方法。

第二：要儘可能多的讓學生參與到課堂活動中來。整體來看，三位老師自我講解內容仍然嫌多，尤其是高三的複習課。

第三：課前缺乏對本節課目標任務的展現，課後沒有對本節課所講內容進行有效地回顧。

第四;學案編寫有待提高，不能只是一張習題，或只是問題的羅列。總之，從聽課的整體情況來看，三位新教師都勝任高中的英語教學工作。如果能下去多鑽研、勤鍛鍊，假以時日，都將成為臨潁一高外語組的後期之秀。

彙報課總結 篇2

為了全面深入推行“4+1”小組合作課堂教學改革，提高教學效益，同時深入探究“散文”類文體的教育教學藝術，提高課堂教學水平，使本組教師在互幫互學的過程中得到收益，得到提高，我們全組教師參加了由教導處統一部署，語文組組織實施的以“散文”教學為專題的全員彙報課聽評課活動。

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“4+1”小組合作課堂教學模式的優越性，充分調動了學生參與的主動性、積極性，小組成員合作探究，學生參與面廣。有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底藴豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧願調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑑，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與，研究“散文”教學藝術。三個年級的語 文老師共20名統一安排，每人一個課題，並將課調在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先九年級，再七年級，最後八年級。

第四，展示了老師的反思水平。有人説過，沒有反思的教學是難以提高的。我組教師張甲芳、王吉東、王孝珍等在評課之後，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。

第五，顯示了我組教師主動成長、積極進取的精神。張厚霞、樑偉等老師在聽課研討後，主動反思之外，積極探索，授課水平不斷提高，這種精神是非常可貴的。

二、公開課的優點：

1、堅持運用“4+1”小組合作課堂教學改革教學模式授課。

二十名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環節齊全，備課認真，基本功紮實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩！

2、 目的明確、胸懷全局。

一節課要完成什麼教學任務、學生從這節課掌握什麼知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反覆強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什麼樣的問題才能調動起學生的思維，什麼樣的例子可以舉一反三，什麼樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來複習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數陳法國、陳允紅、趙延勇、孟祥國四位教師。

3、精巧設計課堂、凸顯“語文”味

做文章切忌平鋪直敍，課堂教學也是如此。課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，張厚霞老師的課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕鬆愉悦的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性！

4、課堂氣氛活躍， 教學方法靈活。

在我校的“4+1”小組合作課堂教學改革模式的課堂上，所説的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題並解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕於學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習願望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤裏爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在“模式”的大框架下，對教學方法方面的探索就會更上一層樓。

5、課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。

成功的課不會是知識的乾巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處於發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如陳法國、王燕偉授課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。

關於課堂語言，我想把我對陳允紅老師的評語寫在這兒：聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善於運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處於活躍之中。

我們這樣評價孟祥國的課堂語言：語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有説服力。

以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節課，無論教師採取何種手段，都必須將學生置於主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

三、存在的問題

首先需要説明的是，我們這次着重分析存在的問題，只有發現問題，並找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

學生方面：

1、參與面窄，部分班級發言人數少，總是那麼幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨鬥，合作淡薄。

2、不能認真傾聽並及時點評同學的發言。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。

教師方面：

1、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當着權威的角色。這裏有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足於自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識並學會應用知識的過程。二是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，比如對微機的操控，我們有些老師可能還不如學生，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

2、 課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，在出示教學目標任務時，目標不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什麼工具書或資料來學習，怎麼學等等。缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什麼教學藝術。

3、平均用力，重點難點不突出。

所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至於學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。時間安排不夠恰當，前鬆後緊，甚至未完成的任務讓學生下課去完，應付一下就行了，第二天也不去檢查、補救。

4、課堂語言問題

表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同於聊天説話，老師要對自己説出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想説什麼説什麼，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課説話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶着明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。

5、 預習課問題

過度預習，課堂生成性差。

四、今後的整改措施：

1、繼續深入探索“4+1”小組合作課堂教學改革模式的精髓所在，研究、探索、總結教法與技巧，力爭把這種模式在課堂上的運用達到遊刃有餘、爐火純青的地步！

2、精心組織教學，充分利用電子白板等現代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節奏、高效率

3、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

4、老師也要吃透教材、瞭解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九的學生掌握不好。

5、要把握好課堂節奏，錘鍊自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓宂長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

總之，通過本次全員彙報課，教師都在原有教學水平的基礎上得到了提升，很好的借鑑、吸收了同事們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經驗，在今後的教育教學中將是一筆寶貴的財富。

教海無涯，研無止境！

讓我們攜手並進，撐一隻長篙，向“4+1”小組合作課堂教學改革的更深處，向“語”“文”的更深處漫溯！

彙報課總結 篇3

本學期對英語興趣班進行了兩堂的彙報課，現場效果和家長的反應、回饋意見都是肯定的。我也對自己的彙報課感到滿意，一學期以來對自己的教學工作認真負責，帶着一班的小孩子一整個學期，他們在英語這方面越來越感興趣和課堂表現積極，對英語的求知慾很強。

這學期，我們英語興趣班克服了在辦公室這窄小的環境下學習，我感到欣慰的是小孩子們沒有受環境影響，上課還是很積極地投入英語環境中，家長也沒有跟我反應教室的問題，對我的工作是一直的支持。

英語興趣班的教學中遇到了一些問題，例如：第一個班年齡是混齡的，小班中班人數各佔一半，小孩子在回答問題時，小班回答問題速度相對慢一點。為了讓每個小孩都有回答問題展現自己的機會，我是讓小孩輪着來。雖然年齡段不同，但是小班和中班對課本的單詞，韻文，歌曲，句型的掌握都很熟練，甚至發現個別小班的小孩記性比中班的哥哥姐姐要強。

第二個班的小孩所遇到的問題是，紀律性沒有第一個班級好，他們大多個性突出，自我意識和表現欲很強，也很好勝。這個班我從上學期一直帶到現在，對每個小孩的個性都很瞭解了，在管理紀律時我沒有很嚴厲，這不是放縱，而是我太瞭解他們，嚴厲地管教讓他們端正地坐好，並不人性化的。給予適當的自由，無論他是站着、坐椅子還是坐地板，只要他們的專注力在你的教學當中，並且不影響其他同學，這一切動作都是允許的。

除了紀律方面的問題，其實他們還很多的優點：他們對課本的掌握熟練，常常要給他們另外加其他課本知識，日常口語、句型增加、故事演練、歌曲表演等等。這次公開課有3個小孩病了沒來，已經跟家長溝通過了，家長對小孩英語的學習是肯定的、支持的，反應小孩現在學習是主動的而不是家長要求的。來觀摩公開課的家長也反應小孩的性格比以前大方多了，敢於表現自己了。

而我覺得教學中最寶貴的東西不是這些小孩在課上能背誦了多少個單詞或者對課本掌握得很熟練，因為英語學習不同於別的科目，它不是讓小孩大大聲聲地背出來多少個單詞，它並不是一種認讀，如果小孩只是死記硬背單詞，那是無意義的。

它應該是把所學習的東西運用到實際當中，用以跟別人交際，它的學習是需要老師根據主題創設情景，讓幼兒根據情景需要説出英語句子，讓幼兒將所學的英語自然而然地融入課程中，成為生活經驗的一部分。

學習最重要的是培養人獨立思考，主動學習。很多家長反應：“他每天晚上會主動要求把光盤放給他聽”“他早上會爬到媽媽的牀上，叫醒媽媽要求把書拿出來給他念”“他回到家自己就邊唱英語歌邊跳舞給父母看”“在車上看到別人的車牌字母c，告訴媽媽説“Cforcat”“當小孩聽到別人説老虎時，他告訴別人：我喜歡tiger!”“老師，你看我的裙子是PINK”等等。這是小孩對英語產生濃厚興趣，並致使他在日常生活中善於發現跟英語有關的。

彙報課總結 篇4

9月3日-9月7日，歷時五個晚上一個下午，共計33對師徒登台獻藝的“幫扶結對”彙報課圓滿結束，至此歷時一年的“幫扶結對”活動畫上了一個圓滿的句號。

依據打造中原名校，必須有一流名師的理念，新一屆領導班子堅定不移的走科研興校，促進中青年教師快速成長之路。首先設立教研室，從組織機構予以保障，其次開展‘“三課”

活動。每週在高一高二舉行語文、數學、英語每週一次，物理、化學、生物、政治、歷史地理間週一次的展示課；每學期舉行一次“校本優質”賽；每學年舉行一次“幫扶結對”活動。

本學期根據焦作市教育局高中教育遷移的精神，我校與8月3日正式開學。開學伊始，校領導就多次督促教研室儘快制定“幫扶結對”方案並積極組實施。

教研室制定了活動方案並報校領導審批後，教研室多次在校訊通發消息，督促參與教師申報課。多數教師自覺性高，按時申報課題，部分教師有顧慮，教研領導反覆做工作，使這部分人欣然報了課題，極少數人不報課題，教研室領導一個一個電話詢問原因，耐心解釋，如有特殊情況及時向校領導請假，便於下一步安排工作。教研室制定了時間安排，做課教師安排，校領導聽課安排，學生30名既是聽課者又是評委，教師評委8人，包括教研組長，備課組長。有評分標準，最後算出每個教師的平均的分。

教研室分工明確，每次有一位主任，兩位職員負責服務。

聽課領導能夠在規定時間內，堅持聽完每一節課。

多數評委按時參加，個別評未到席。

做課教師準備充分，講説充滿激情，個別教師有應付之嫌。有位學生如是説“課件相同，無可比性，無法打分”。

如何促進教師的成長？關係到每一位教師。哪種方式最適合？只有自己知道。

彙報課總結 篇5

到現在為止彙報課活動已經完成了一多半了，完成彙報課的各位老師，都是非常重視和珍惜此次活動，真正的將此活動當做一次檢驗自己，提高自己的機會。我認為這是正確的認識和理解。

每一次教研活動，都是教師自我提高的一次機會，當然這需要教師本身的認識問題。人們常説，不逼自己一次，怎知道自己有多麼優秀。當彙報課來臨之時，怎麼辦？要做好準備，不要丟自己的"臉"，因為，那畢竟是在多數同行的面前做本行業的技術表現，是在向同事們展現自己在本行業中，從業的最亮麗的一面，説淺顯點，就是怕別人瞧不起自己，丟自己的顏面。在這種心理的驅使下，自己就會在課前做最好的、最充實的準備，在準備的過程中，便會自發的進行自我深挖教材、研究課標、向其他老師請教有目的地開展了一次集體備課。同時，做彙報課也是向公眾"曬課"，從每個人的點評中汲取最有價值的營養，完善自己的課堂。這樣作課教師，怎能不從中廣獲裨益嗎？特別是青年教師。王嬌妍老師不就是在參與送教下鄉活動中提升了自己嗎？她的業務能力提高，關鍵就是其在備課、反覆備課、語文組集體備課中加之試講和磨課，提高了她的教學水平。由不自信到自信、到堅定的走進送教下鄉的課堂，贏得了榮譽，印製了一張靚麗的"名片"。

剛才，我説到態度問題。就是對待彙報課的態度問題。不要認為都是本單位的同事多少年了，相互都瞭解，而不在乎自己的這一節課。要知道這一節彙報課不是在瞭解您這位老師的水平，更重要的是考驗老師的人格，認真對待，便是認真負責，是對孩子負責、對家長負責，更是對自己負責。

現在，有的老師會這樣想，我怎麼幹都一樣，幹好了也沒多掙錢，幹不好也沒少掙錢，既沒多什麼，也沒少什麼。這種思想就是我們每天在指責，甚至在謾罵的，可是又有多少人在踐行呢！作為人，誰不想有一個好的名聲。但是，教師的好名聲是怎麼來的？不要認為是自身的水平問題。我認為就是工作態度問題，就是責任心問題。而這種名聲就是教師工作的"名片"。開學初，一位來自外鄉鎮的七年級新生的家長，點名要上耿豔君老師的班。我們説耿老師教九年級，他説那就上那班都行了。耿豔君老師也不是最完美的老師，但是她的認真負責出了名，這就是她的"名片"。大家都清楚，每一屆我們教過的學生都會給老師一個最終的評價，同時他還會將自己的評價結果"公佈"給下一屆新生，自然在新生或新生的家長的心目中，就已經憑著名氣將老師分出了三六九等，所以，也有了擇校和擇班現象。被選擇了滿心歡喜，就像新生在新學期湧入我們的校園一樣；沒被選擇，內心會有什麼樣的感觸，一定是顏面掃地，大失自尊，於是怨天尤人，卻忘記曾經為自己印錯了"名片"。所以説，樹立自己的責任心是教師專業發展的前提。有責任心便會研究教學，有責任心便會積極參與教研活動，認真把握每一次活動的機會，從活動中認識自己的特點、發現自己的亮點、學習別人的優點、彌補自己的缺點、形成自己的教學風格，逐漸構成自己的教學模式，全面提升自己的業務能力，促進自己的專業發展。

説一千道一萬，在現行的會考制度下，教師的名片就是學生的成績單。所以，我想談一下有效提高學生學習成績的一些想法。

這一時間的彙報課活動中，我一直在根據以往成績進行觀察和思考，把我的想法歸納起來是這樣一句話：講2分，管3分，學5分，並起是10分。

具體意思是：老師光講課是不行的，講的非常精彩固然是好事，講得清楚明白自然會令學生易於理解，但是，這些對於那些有自制力、善於學習的學生來説是很好的，對於大多數學生，學習還處於被動狀態——這是我們面臨的實際情況。所以，還需要"管"。這就是負責任，説實在話，我們的很多老師的教學成績不就是"管"出來的嗎？當然，我説的"管"，不僅僅是管理課堂、管理學生的學習狀態、管理學生完成作業的習慣。更重要的是含有"照顧"之意，即眼裏有多少學生就會有多少學生得到發展。注意，我這裏説的是"發展"，是能夠最好地發展。不是説必須説平均分特別高，及格率百分百，優秀率出奇的高，滿分有多少多少才能稱之為好，這也是不現實的。現實的説起來，就是每一個學生每堂課都有最大的收穫，都得到最大的發展。另外，教師對成績不好的學生的"照顧"也是對"學困生"自卑心地安撫，誰不想得到別人的欣賞和關注，但是，不管怎麼説，學校、老師看學生多注重在成績之上的，成績差的學生在這種大氛圍之下，總會將自己從心理上劃分開來或劃出課堂。因此老師在學習上或生活上對他的一點真誠關注，對他都相當於雪中送炭，哪怕是課間與他的閒聊，都會使他感覺到老師的眼裏還有我，這樣也會結成師生感情的紐帶，便於師生的交流與溝通。也可能會使學生"愛屋及烏"的喜歡上這個學科呢！

學生的"樂學"是最關鍵的。這需要老師對課堂的"經營"。"新教改"已經明確地給師生在課堂上做了角色定位：學生是學習的主體，教師是主導。我感覺這並不是淡化了教師的課堂教學作用，而是科學地對教師在教學活動中的作用的定位，教師是課堂的經營者，要用心去經營課堂，用自己的情感賦予課堂生命與活力。

教師的激情是課堂的靈魂。教師對教學工作有深厚的情愫，就能在課堂上噴薄自己的激情。在課堂上，教師的情感始終影響着課堂的氛圍。教師激情四射，學生自會情緒高漲，而使大腦細胞多處於亢奮狀態，提高學生的學習效率，打造出活力的課堂。教師的激情又是如何產生的呢？

這種激情決定於教師對教學知識的熟識。如果，教師本身對知識還不熟悉，還是一知半解，怎能演繹出激情的課堂呢？教學的知識點必須爛記於教師的心裏，教學時便能信手拈來，並旁徵博引，運用自如，方能放射出激情來。教師的激情感染學生還需要情感的溝通，教師能夠看到每個學生的亮點，不以自己得感情作為對學生的評價依據，要看到每一個學生的發展和進步，以此幫助其樹立信心、增強勇氣。這種情感也會激起教師的課堂激情來，當每一個學生都感覺到老師沒有放棄我，他的情感自然也願意和老師的情感對接，這樣以情感作為載體傳遞知識，自會暢快淋漓，課堂上老師怎能沒有激情呢？！

老師對學生要有足夠的耐心。當老師在課堂上責備學生："這還不會嗎？這還説不好嗎？"我想為學生爭辯幾句：您手裏拿的答案是你做的嗎？即便是你做的，你想一下，你每天都在研究這一個學科，並不是一遍了，況且您的學歷遠遠高於您所教的學段。學生呢？每天至少要接受五門學科的新知識，他一下能説得那麼好嗎？那麼準確嗎？當然，我説的理解學生絕不是"放任"之意，千萬不要誤解和偏激。我打個比方：我們老師在表述知識，好似高山流水，自上而瀉，暢通無阻。學生對新知識的學習，就像從井裏向上泵水，是要消耗很大的能量的，而且又非常的吃力。所以，我們應為其注入能量，為其打氣加油，有耐心地幫助他學會會學。

班主任老師要灌輸積極的健康的思想。和諧的課堂才能促進學生的主動學習，然而，在課堂上，總是一位教師面對幾十名學生，特別在組織課堂和管理課堂的時候，難免教師會出現眼拙，而冤枉某個學生，現在的學生在家裏都被家長寵得吃不得半點委屈，於是，常會與教師鬥氣，傷害了師生的感情，影響了課堂的秩序和教學任務的正常完成，同時還會激發教師的消極情緒和學生的牴觸情緒，以後的事情可想而知了。

為了預防這種想象的發生，我認為最好是班主任老師先打預防針：利用班會或班務時間與學生講明道理，我曾經這樣做過，現在講出來希望能拋磚引玉。在班會的時候我先與學生説：作為學生，要能吃的了委屈，這對自己是有好處的。大家知道，每一位老師面對咱一個班40多名學生，不一定能明察每一名同學的行為舉止，常常會因為錯誤的判斷而冤枉某一名同學，這個時候應該怎樣做，一定要忍住，忍住這點"委屈"，因為老師的出發點，是為了維護我們的學習環境，為了讓你能夠注意聽講、認真學習，是對你負責任，所以要理解。否則與老師鬥氣，勢必影響老師的上課情緒，整個班級的同學都會受到牽連，而你本身更會產生牴觸情緒，甚至影響到這門學科的學習興趣。打個比方説，本來這節課能完成十分，由於你的影響可能同學們只獲得八分，而你呢，可能連四分都得不到——划算嗎？如果你忍住了，不逞一時之能、不與老師鬥氣，理解老師的良苦用心，以健康的心態來對待這種"委屈"，不但不會影響老師的情緒，也不會影響你自己的情緒，那收穫有多大呀！如果，在課下一個適當的時機和老師解釋明白，既給足了老師的面子，又一定會贏得老師的好感，老師一定會從心裏感激你，並感到愧對於你，如何彌補這種對你的虧欠，唯一的方法就是在學習上多照顧你，試想一下，你到學校幹什麼？那相比之下，你將來在這個學科上，就不是獲得十分的知識了，也可能是十二分甚至更多，掂量一下就知道那頭輕那頭重了。我這樣説也確實是起作用了。當然，這僅是解決學生思想上的問題，其他方面還要在研究學生的情況之後，有的放矢得想辦法。

教師要善於挖掘身邊的教材。給學生完整的教育。新的教育理念已經拓寬了教育的領域，也就是教育並不僅存於課堂，我們的身邊就存有諸多的教育元素，即有很多的活教材等待我們去挖掘，作為教師我們就要善於挖掘身邊的教材教育學生。比如：我們常抱怨學生沒有好習慣，而我們還都知道好習慣是養出來的，那我們為什麼不幫助學生丟掉壞習慣養成好習慣呢？

在學校，每一次活動，甚至一次勞動，都是一堂課，學生參與了活動自會有所感受，但是這些只是淺層的感覺而已，如果老師能認真的總結，有的放矢的對每一名或某一部分同學的行為進行評價，都會給學生一個導向的作用，恰是這點睛之筆，點活了這節生動的課堂，達成了教育的意義。

在正確認識的驅使下經常去做便會養成好習慣。好的習慣就會改變人的品質。這樣，也就為我們很好的經營課堂創造一定的條件。

有了責任心，就會有更高的追求，有更高的追求，就要到實踐中去鍛鍊、去探索，讓我們抓住每一次教研活動的機會，認真對待，從中汲取營養，我們一定會感覺到成長的喜悦。

我相信，當我們真正的擔起到我們的責任時，我們就會飽含熱情的去經營我們的課堂；當我們園中的桃李芬芳的時候，我們就會感覺到我們自身的真正價值；當我們聽到社會和家長的讚譽的時候，我們會為自己的成就而感到驕傲與自豪。

彙報課總結 篇6

為了全面瞭解我校教師的課堂教學情況、方便教師間的互相交流和學習，促進新教師儘快成長。由教科室組織的新教師彙報課展評活動，理綜組在經歷了一週準備、一週展評後，已於上週三順利結束，可以説，這次活動達到了預期的目的，取得了積極成效。現將基本情況向大家

彙報總結如下：

一、組織準備

1、優點：

（1）思想上高度重視。這次活動在學校領導的大力支持和督促下，理綜組全體成員高度重視，上課前進行了認真的宣傳動員，並積極組織組內教師説課、聽課，課後組織教師進行了認真的評課、總結，充分發揮全組每一位老師的主觀能動性，對課不對人，對課堂上的亮點給予了肯定，又對存在的不足發表了個人看法。

（2）上課教師態度認真。每一位上課教師都是認真備課，全身心投入到本次彙報中，無論是教學設計，教材整合，還是課堂教學環節設置，都取得了令人比較滿意的教學效果。儘管每個人的教學水平不一樣，但面對這次彙報課的積極態度是一樣的，這種認真負責的態度也是以後我們教育教學活動中應大力提倡和發揚的。

2、不足：

①本次活動，值得我們學習的教師、值得我們學習的課堂很多，俗話説“尺有所長，寸有所短”，我們希望通過這次活動取長補短，但因每個學科人數太少，從專業的角度能夠交流的東西有限，多數課堂都只能看到課堂本身呈現出來的有關課堂的技術性內容，對於課堂背後的知識準備，知識重、難點的把握是否準確到位非本專業的老師們無法給出中肯的意見。

②本次活動評課的力度不夠。雖然每節課我們都做了課後有針對性的點評，但在點評的形式上有待進一步完善，今後我們將逐步規範評課活動，其中有上課教師的回顧與反思、同組教師的幫助指導、教科室主任或教導處主任的點評，最大化發揮評課的實效性作用。

二、彙報課堂

1、優點

①三位上課老師都具有較好的教學素養，駕馭課堂能力較強。張月老師的幾堂生物課教學設計新穎，教學思路清晰，用語準確，措辭得當，知識傳授準確，教態自然大方，儘管個別地方還有瑕疵，但其本人具有較高的教學素養，使我們欣賞到了不少好課。另外，鄒小平老師的物理課善於合理利用實驗器材、通過學生動手實驗總結、歸納出知識點，很好地體現了以學生為主體的教學思想；劉虹老師的化學課課堂結構合理，重、難點突出講解準確，學生的參與積極性高。通過聽課我們都深刻地感受到了幾位老師的進步很大，對於幾位剛走上工作崗位的老師來講無論是從敬業精神，還是上課的技能、技巧的運用可圈可點之處很多。

②、教學過程完整，教學步驟清晰。幾位上課教師從導入新課，到探究新知再到例題講解、鞏固訓練、課堂總結、作業佈置，都較好地注意到了銜接過渡問題。基本都做到了環節清楚，過渡自然，特別是導入環節上，幾位老師的導入都達到了入情入境，激趣導學的作用。

③、一些新的教學理念得到了初步的體現。幾位教師在問題的設置上基本都做到了，漸進踐行、誘導深入充分調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習。

④、運用現代化教學手段，提高了課堂的教學效率。利用多媒體課件圖文並茂的特點化解知識上的教學難點，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，學生理解起來就容易多了。

2、問題：

（1）、教師講得過多，幾位老師幾乎都是老師一講到底，對於綿中課堂提出的講、練結合落實不到位，這也是與新課改精神背道而馳的，這種情況必須引起我們的足夠重視，儘快轉變這種做法。

（2）、注重學情問題：本次活動中我們教師對學生的學法關注的不夠；對學生的情感態度價值觀關注的也還不夠，教師應儘可能站在學生的角度，選擇學生喜歡的方式去上課。

（3）、關注後進生不夠的問題：有效課堂教學應讓不同層次的學生都有收穫，但在本次彙報課中個別老師對後進生的關注不夠，有的課堂上教師只提問前排的學生，後排學生很少受到老師的關注，成了“閒人”；如何讓後進生有效的`參與到教學活動中來，使不同層次學生都有所獲，也是我們今後教學中需着力探討的。

（4）、知識講解多，能力訓練少。這也是一個突出問題。知識只是教學的一個層面，大多教師已經做得很好；能力的訓練也應該引起我們的高度重視，尤其是針對理科思維的培養。

三、建議：

1、加強課堂教學的組織管理。個別老師的課堂上出現了學生課前準備不充分思想開小差、亂説話、搞小動作等現象。這就要求我們教師應特別關注紀律較差、精力容易分散的學生，並加強對他們的組織引導。

2、教學中應讓學生成為教學主體

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。以前的教學中是教師為中心，而現在是應以學生為中心，教師在設計教案、設計課件的時候必須要有“以學生為中心”的思想。比如教學設計，很大一部分老師以自己為主，側重於傳授知識；教學過程，以滿堂灌為主，聽懂與否就看學生的智力了。備課時，考慮知識多一些，考慮學生少一些。學會了，是自己的功勞；沒學會，是因為學生的愚笨。長此以往，師生心靈的距離越來越遠，不信其人，怎麼會信其道？因為我們的職業是教書，所以首要目標應該是教會學生！我建議大家平常多反思一下我們的教學，隨時校正我們的教學方向和目標，增強以學生為本意識。

3、應精心設計，做到重點突出、難點易懂。

教師同時也應當充分認識到：學生對所學的知識需要一個構建過程，他們還需要有完成課堂筆記的時間。因此，對學科系統的基礎知識、重要概念、原理的講解和重要公式的推導，與傳統教學過程所用的時間應當是等同的；引導學生積極思維，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的方法和能力，達到知識點清晰、邏輯性強、重點突出、難點易懂的目的。

4、注意指導學生課下進行復習，教師應進行必要的輔導，不然難以消化的知識越積越多，學生的積極性將受到影響。

彙報課總結 篇7

3月份，我校利用三週的時間，開展了教學彙報展示活動，由骨幹教師拉開活動的序幕，教師們爭先恐後的參加，有6名教師做了彙報課，教師們課前積極準備，鑽研教材，圍繞專題研究教法，相互間研討交流，精心製作課件，課後做課教師先説課，邀請的中心校領導，教研組、課題組成員及校內教師進行有針對性的評課，提出了中肯的意見。這次活動使教師們受益匪淺，教學水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學活動所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進展。

一、本次活動的成果：

1、開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過動腦、動手、討論研究，發現規律，運用規律解決實際問題，向困難挑戰，較強的數學思想方法得於滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，思維得到了充分的訓練。

2、提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，使課堂灌輸的市場大大削弱。如《三角形的內角和》設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。

3、突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。如《倍數應用題》的研究，老師導演，學生表演，感受數量間的分數關係，一段小小的表演，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這説明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課，圍繞頤和園的美景、歷史，各抒己見，自由辯論，使他們帶着問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。

4、教師們的探究意識增強

教師的課在模式探究方面體現突出，頤和園一課，教師把網絡的開發與利用與教學內容相融合，課前蒐集資料，課中利用資源學習課文，課後利用資源拓展實踐。楊海艦老師的兩節課研究的問題明確，根據這一節課，大家探討了信息技術課的教學，形成了初步意見。

5、突破了把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程這一傳統觀念，真正地把教學過程看成了教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。

6、教師確實能夠把學生的學習過程看作是學生髮現問題、分析問題、解決問題的過程，而不僅僅是學生的接受過程。真正地體現了教學重過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗這一教學基本出發點。

7、教師能夠創設情景、正確理解和創造性地使用教材，恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。所選教學內容具有時代性、基礎性和綜合性，體現科學性與人文性的統一。符合新課改關於“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”的原則。

以此次活動作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將研究課上的精華延伸運用於日常教學實踐，並努力處理好以下幾個關係：

1、學生質疑與讀書思考的關係：學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀後要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣。

2、培養創新意識與發展健康個性的關係：與其讓學生重複地習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想開。

彙報課總結 篇8

5月4日，我校隆重舉行“青年教師成長彙報課”比賽頒獎大會。校長石啟順主持大會並親自為獲獎教師頒發獎狀。石校長在講話中勉勵廣大青年教師戒驕戒躁，再接再厲，不斷提高師德修養和教學水平，儘快成長為學校的教學骨幹。為了不斷提高青年教師的教學基本功，檢驗“以老帶新”的師徒幫帶工作的效果，按照本學期學校工作計劃的安排，4月中下旬，實驗二小舉行青年教師成長彙報課活動，20xx年參加工作的14位一線教師精心備課，設計教學，依次登上講台，盡情揮灑汗水，展示青春風采，對自己大半年的教育教學實踐做了精彩的小結，贏得了廣大師生的廣泛讚譽，活動獲得圓滿成功。經過各位評委的認真評比，廖莎莎、馬駿、董書嬌三位老師獲得一等獎，陳旺儒、劉紅、周豔、石芬、陳菲、石曉麗、柯君、田禾青、嚴小平、明思鳴、李遠建等十一名教師獲得二等獎。黃綴、李雪花、袁修仁等十四位教師獲得優秀輔導教師獎。

在比賽中，參賽教師都充分展示了較高的水平，表現出比較深厚的專業底藴，顯示了一定的教學技巧和教學水平。多數教師的課堂語言規範，簡練生動，富有吸引力和感召力；課堂氣氛活躍、條理清楚，理論與實踐有機結合；教學目標明確，教學容量適度，重點、難點突出，課堂效果良好，給評委留下了深刻地印象。同時，先進教學方法、教學手段得到了充分展示。參賽教師都非常注重課堂的設計，體現了學生主體、老師主導的教學要求；教師能恰當地應用設問、設疑、懸念等多種方式創設課堂情景，充分調動了全體學生的學習積極性和主動性；通過精心設計問題鏈，環環相扣，步步深入，學生的主體性得到充分發揮。參賽教師在現代教育技術手段的運用上，體現了實用性強、富有美感的特點，將抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的作用。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”實驗二小的領導班子始終清醒地認識到，要保持學校持續健康發展，必須強力打造一支特別能戰鬥的教師團隊，全員提升教師業務水平。青年教師的培養始終是學校永恆不變的主題，學校實施“青藍工程”，開展一年一度的青年教師彙報課，並定期舉行師徒結對課評比活動，使以老帶新工作躍上了一個新台階。

彙報課總結 篇9

為了加強我校教師隊伍建設，提升青年教師的教學能力，穩步推進“新課程改革研討”活動，促進我校教學質量穩步提高，國小語文教研組於20xx年9月份，利用一週的時間舉行了我組4位青年教師彙報課活動。可以説此次彙報課其實是本學期開展的“一幫一，新老教師結對子活動的第一階段的一個小結，也是我校積培養青年教師的活動，即一年能站穩，三年能循環，五年有特色。

彙報課的目的和意義在於，激勵了青年教師的競爭意識，體現了青年人蓬勃向上的朝氣和工作熱情，為青年教師搭建一個展示自我教學風彩的平台，加強了老教師和青年教師的對話與交流，創造更多青年教師彼此學習與交流的機會；使青年教師得到更多有經驗老師的指點與建議，從而促進其專業發展，使其快速地成長為合格，優秀的教師。通過此次活動不僅檢測了青年新教師的教學能力，也發現了每位青年新教師的優缺點。一、亮點（收穫）：

1、青年教師成長比較快，這次彙報課就是一個提高的過程。參加彙報課的青年教師能十分珍惜這次難得的互相學習、展示自我、提高自我的機會，每位教師都做了充分準備，在備課環節上不僅查閲了大量資料，而且虛心求教其他老教師及有經驗的教師，老老師也熱心幫助，不僅使參加彙報課的教師收穫頗豐，而且其他教師也受益匪淺，這次4位青年教師的課堂教學組織形式，教學理念以及教學過程基本符合常規教學的要求。

2、注重了學生學習活動的設計。儘管本次彙報課多是走上講台一年的新教師，但是他們對新教材，課改的理念理解的比較到位，在教學中能章顯教師的引導作用，特別是在學習活動的討論方式、組織形式上不單純的是一問一答，能注重多樣性，如分組討論，小組合作，學生互評，學生小結等，這些評價機制的引入，體現了新課改的精神，他們的一招一式已表現出良好的發展態勢，可以預見，不久的將來他們將成為學校教學的骨幹和中堅力量。

3、青年教師彙報發揮了思維活的優勢。

這次青年教師在課堂組織形式上都下了苦功夫。李娟老師的《只有一個地球》採用了“杜郎口”式教學，李雯老師的《一分鐘》在教學中有效運用了多媒體，這些都説明我們的青年教師的國小思維都比較先進，這對以後我們學校的發展都是非常有利的優勢。從彙報情況來看，成績中有不足，欣喜中有遺憾。

二、存在的主要問題：

1、青年教師專業知識水平還需提高。

青年教師的教學設計還不是特別嚴謹，在教學內容的深度上挖掘欠佳，在調動學生參與課堂教學方面缺乏激情與活力，過分依靠多媒體。在課堂提問上缺少設計剃度，知識很有侷限性，對相關專業知識需要通曉。

2、課堂語言表達能力不強，評價語言單一，學科語言的規範性和嚴謹性有待提高。課堂主題是教學語言的組織，所以應關注課堂語言的設計和運用，導語語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結語言要精闢，充分發揮教學語言在課堂中的調控作用。教師對學生回答的問題要及時關注，對學生評價語言要自然真誠。

3、精心組織課堂教學環節還不夠，對教材的重點，難點的突破強調等不明顯。對預設和生成的過程還不夠重視，學生學習活動，流於形式。

通過這次彙報課，青年教師們獲得了許多寶貴的教學經驗和意見，這對於促進他們快速成才起着積極的作用！希望青年教師們夯實教學基礎，不要注重結果，把過程做實，做透，珍惜時間，抓住機遇，虛心學習，要不斷鑽研業務，加強學科素養。不但向書本學習，還要向實踐學習，多向老教師請教，學習他們對事業的敬業精神、奉獻精神、忘我的工作態度，取長補短，吸取精華，學為所用，豐富知識，使自己快速成長起來，始終把“志存高遠，追求卓越”貫穿到日常工作中去。