幼兒園師資隊伍培訓工作總結大綱
在XX年上半年,以國家層面陸續公佈了兩項比較有影響力的文件,《幼兒園教師專業標準》和《3-6歲幼兒學習與發展指南》。這個兩個文件作為幼兒園教育的綱領性文件,成為我園所有教師學習的內容。根據對教師的專業標準,提出了專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面。
一、專業理念與師德
我園一向重視教師的教育理念,包括老教師更新舊理念,新教師學習新理念。通過集體學習、小組研討各種不同形式,讓老師們接觸新的教育理念。特別是學習《3-6歲兒童學習與發展指南》,讓我們更清晰、準確地瞭解了現代幼兒發展觀,具體包括:學習與發展是每一個幼兒的權利;幼兒學習與發展的客觀規律是教育的前提;幼兒是在生活和遊戲中學習的;幼兒是在與環境和人的積極互動中獲得發展的。通過教研,我們用活生生的教育案例解析《指南》中所傳遞出的理念。
同時,我園也比較重視教師師德建設,從教師的衣着、言行舉止、對幼兒的態度與行為、個人修養等,都在教師平時的工作中慢慢滲透,使教師對幼兒教師職業的認識與理解。我們的目標是從制度約束(它律)到文化約束(自律),讓師德走進教師的心裏,滲入到教師的血液中,當然這也是一項長遠的工程。
二、專業知識
我園從去年開始,逐漸摸索出一套將教研與教師培訓相結合的路線。以領域研究小組為單位組織教師學習、梳理各領域的核心知識,討論活動的組織與實施,在實踐中研究各種有利於發展孩子身體動作的器械等等,都使教師在本領域有了新的認識,並形成了一種問題意識,這對教師是難能可貴的,其本身就是對教師專業知識的補充與提升。
三、專業能力
教師除了具備科學的理念、豐富的專業知識外,專業能力對教師實施教育活動無疑也是非常重要的。各領域研究小組研討集體活動的設計與組織、區域活動的支持與指導、環境的創設與利用、户外活動的指導、教師的寫作與反思能力等等。
通過園本的培訓與各領域研究小組教研,我園還積極鼓動教師外出學習,包括體各領域知識、環境佈置、心理健康、學校管理、各種資格認證培訓等,在學習新的理論知識外,對教師實踐能力的提升也有很大的幫助。
當前,我園對教師的培訓相對來説比較豐富,但存在的問題也比較多。主要是還沒有建立一套長遠的教師培訓機制,表現在沒有一整套成熟的培訓課程,對教師的發展定位不夠清晰,有些培訓內容的實用性和針對性不強,培訓方式還不夠科學,園本培訓與外出培訓之間沒有達到相應的平衡。還有一個問題,我園的骨幹教師還不夠成熟,不能從一線中脱離出來而形成一支獨立的培訓隊伍,這也是制約我園其他教師發展的一個原因。
師資培訓是一項長遠工程,是永無止境的工程,與幼兒園的發展理念與水平有着緊密的聯繫。培訓的目標、方式與內容也是隨着我們對教育的理解而不斷深入,這也代表了我們對幼兒園教育的認識,也闡釋了我們當前所表現出來的行為。接下來,我們會根據幼兒園發展需要及時調整與改進,並在幼兒園《新四年發展規劃》的指引下,相信會取得不錯的成績。
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