2023助教年度個人工作總結（通用3篇）

2023助教年度個人工作總結 篇1

從去年x月份畢業就入職xx大學xx學院，積極瞭解學校基本概況和學院部門職責及工作業務範圍。在教研室主任的安排和教研室教師的指導下，積極學習道路工程方向的專業課程和熟悉將要教授的課程。由於在讀研究生期間有助教和授課的經歷，具有一定的教學能力和教學技巧。所以學院安排的教學課程，在授課技術上和技巧上沒有太大的障礙，唯一要做的功課就是積極的備課，熟悉課程體系、課程知識、教學大綱和教學計劃。在教研室教師的指導下，我認真的撰寫教學日誌和教學教案，仔細認真的安排教學進度和教學疑難點。在第二學期，通過安排畢業設計，在教研室教師的指導下，學習很多畢業設計相關的知識和指導學生畢業設計的技巧，受益匪淺。同時在教學團隊的帶領下，認真的參加和組織畢業生畢業實習活動，在實踐活動中也參觀和學習到很多實踐技能以及管理和引導學生的技能。總體來説，通過教學實踐活動，有以下幾點感悟和認識：

1、徐徐善誘、諄諄教導。

課堂教學，需要精心準備，積極調動課堂氣氛和學生的興趣。現在網絡和計算機技術比較發達，吸引和分散學生注意力和興趣的資料和媒體越來越多。因此，課堂教學多媒體準備要結合最新資訊和專業課程內容，有機融合，加以引導和融合專業知識。這樣才能讓課堂豐富而精彩，專業而又不是吸引力！

2、和睦相處、融入集體，發揮團隊協作精神。

在教學工作中，接觸最為密切的是教研學科組裏的老師。教研組裏很多優秀的老師，在具體的工作環節進行了非常多的指導，讓我更加熟悉教學環節和一些日常教學工作。在課程的教授的過程中，遇到的疑問和問題，也能得到很好的解答和幫助。在畢業設計和畢業實習的過程中，課題組的老師，也悉心指導和幫忙，讓我們也學習到了新的專業知識和技能。良好的團隊和協作中，我們受益匪淺、收穫頗豐。

3、教學相長、觀摩借鑑、取長補短。

在教學的過程，積極旁聽觀摩優秀教師的課程，學習授課藝術和方法，借鑑課堂中的技巧和藝術，在課堂中逐步應用自如。通過教學活動，也發展自己知識儲備的不足，也會遇到一些疑問和困惑，通過自己查閲資料以及向周圍老師的探討，對課程知識有了更加深入的理解和掌握。

通過將近一年的課程教學和課程實踐活動，我深深認識到，自己需要積極的儲備專業知識，認真的向周圍同事進行學習，不斷補充新知識、不斷學習和吸收教學技術和教學藝術手法，將新媒體新資源不斷有機融入課堂，提高課堂吸引力和魅力，讓教學學習過程變的易教易樂易學易懂。

2023助教年度個人工作總結 篇2

內容摘要：隨着新課程標準的深入實施，構建自主互助學習型國中語文教學課堂越來越成為廣大教師探索的方向。在國中語文教學中，語文作為基礎性的學科，是我國傳統文化以及教化的重要方式，因而一直受到人們的廣泛關注。在國中語文教學中構建自主互助學習型語文課堂有着重要意義，本文在分析其意義的基礎上，進一步結合具體的教學案例提出了構建自主互助學習型語文課堂的策略，旨在為廣大語文教師的教學探索提供一定的參考。

關鍵詞：自主互助學習型語文課堂意義策略

在新課程標準中，明確提出在教學過程中，不僅需要培養學生知識與技能，並且需要培養學生學習的過程與方法，更需要注重培養學生的情感與價值觀，因而在當前的語文教學中，培養學生自主學習能力，構建互助學習課堂正是對於新課程標準中提出的三維目標的具體實現方式。筆者在分析構建自主互助學習型語文課堂的意義的基礎上進一步提出了一些具體策略，包括培養學生對於文學的興趣與情感、培養自主制定學習計劃的能力、培養學生自主閲讀能力以及開展探究性教學等，以期促進國中語文課堂教學質量的提高。

一、構建自主互助學習型語文課堂的意義

新課程標準中，最強調的就是自主、合作和探究式學習，其是培養學生各方面素質與學習能力的重要手段。在國中語文教學中開展自主互助學習型課堂，是時代的要求，也是促進學生自主學習能力培養、表現學生課堂主體的重要方式。

（一）構建自主互助學習型語文課堂，能夠有效培養學生自主學習的興趣

在國中語文教學中，構建自主互助學習型語文課堂是培養學生興趣的重要方式。興趣是學生最好的老師，也是激發學生自主户主學習的重要手段。通常來看，人一旦對某件事物產生了興趣，其就會發自內心的去探索與學習，因而興趣的培養是國中語文教學中的重要目標。在國中語文課堂教學中構建自主互助學習型課堂，從而讓學習能力處於不同層次的學生都能夠感受到學習的魅力，從而在知識與能力的獲得中得到自我價值的認可，這對於學生建立超越自我、激發學習動力有着重要意義。

（二）構建自主互助學習型語文課堂，能夠突顯學生的課堂主體地位

新課程標準中，學生作為課堂的主體，這一觀念不斷被強調。構建自主互助學習型語文課堂，是突顯學生主體地位的重要方式。在新課程標準要求下，教師在課堂教學中承擔引導者的角色，而學生則是課堂的主體，其主導作用不斷被增強。傳統的課堂中，教師是課堂主導，學生只能夠接受“填鴨式”教學，對於學生自主學習能力的培養有着極大的阻礙。而將傳統的“要我學”轉變為“我要學”，激發學生的自主互助學習能力，讓學生感受到學習語文課程的樂趣，正是學生主體地位不斷強化的體現。

（三）構建自主互助學習型語文課堂是新課程標準落實的表現

新課程標準不僅要求突顯學生的主體地位，更要求在教學活動中，需要激發學生自主學習能力，先學後教。而在語文教學中構建自主互助學習型課堂，正是符合新課程標準改革的教學方式。通過自主互助學習型課堂的構建，學生的主體性與個性都能夠得到極大的增強，通過分層教學、自主學習、探究學習等方式能夠符合因材施教的教育理念，從而讓學生能夠依據自我學習興趣與水平進行個性化教學與眼神，通過合作學習來彌補自身的不足。

二、構建自主互助學習型語文課堂的具體策略

（一）培養學生對於文學的興趣與情感

興趣是學生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生髮自內心的對文學產生興趣，對文學產生情感，才能夠真正的建立起學生對於語文課程學習的興趣與熱情。因而，構建自主互助學習型語文課堂，首先需要建立起學生對於文學的興趣與情感。例如在學習《為你打開一扇門》時，教師讓學生通過誦讀來感受文學的魅力，並且逐步瞭解社會與自然，這對於學生智慧、情感、價值觀的培養有着重要意義，通?^《為你打開一扇門》，讓學生們初步對文學建立起興趣，還可以通過《往事依依》與《十三歲的際遇》等，進一步增強學生對於文學的熱愛與興趣。例如《十三歲的際遇》，教師為了能夠讓學生們更深入的瞭解作者在剛剛進入學校的心境，可以採用創設情境法進行教學。讓學生們感受考進北大的激動的心情，根據課文中作者的視角與心情去體驗作者的心境，從而讓學生們瞭解課文中學生的純潔、專注、自由與生機，最終深刻理解“我沒有忘記我的誓言”這句課文中心句，明確把握作者想要表達的思想感情，從而達到培養學生對於文學的興趣的目標。再如在學習詩歌《春望》時，教師可以讓學生們進行小組朗誦，通過動作或是表情來還原詩人當時憂國憂民的情感，從而讓學生們身臨其境的感受詩人的偉大愛國情懷。

（二）培養學生自主制定學習計劃與目標的能力

其次，在國中語文教學中，構建自主互助學習型課堂，還需要進一步培養學生自主制定學習計劃與目標的能力。當前，突顯學生在課堂教學中的主體地位，培養其主動學習能力，激發其學習積極性與主動性是新課程標準的核心要求，而培養學生自主制定學習計劃與目標正是自主學習的基礎。在新課程二期改革中，學習目標更加的細化具體，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，這是人本理念的滲透，更注重每一個學生的整體發展。然在課堂教學中，教師教學的不是一個學生，而是幾十個，學生都有着不同的個性與態度，因而激發學生自主互助學習能力，讓學生們依據自身的特點制定學習計劃與目標，顯得更有效率。

第一，引導學生根據自身能力薄弱點制定目標。國中語文教學中，學生對於自身知識結構掌握的薄弱環節是比較清楚的，因而教師可以在一定的指導下讓學生針對自身薄弱環節進行學習計劃與目標的制定。例如有些學生對於現代文學中人物描寫知識點比較薄弱，因而在學習人物描寫極為出彩的文章時，就需要將這一方面作為自身學習計劃的重點方向，諸如魯迅的《故鄉》與《孔乙己》，其對於人物描寫極為生動形象，就是學生重點關注的方向。

第二，在學生制定學習計劃與目標時，教師要儘可能的予以指導與訓練。例如在學習《變色龍》時，教師可以讓學生了解課程目標，即體會小説主題的基礎上進一步分析人物形象的塑造，重點把握人物的性格，學生在學習之後，就可以對《變色龍》這篇文章中的主要人物進行性格與形象分析，從而深化小説主題，掌握現實主義小説鑑賞的基本能力。

第三，讓學生能夠依據學期目標與單元目標制定自身的學習計劃與目標，學期目標與單元目標是資深教育者對於語文教學的深刻認識結合新課程標準而制定的目標，其具有更強的普遍性，學生則需要根據自身的個性將普遍的目標具體化，從而制定出最適合自身特點的學習目標。

（三）培養學生自主閲讀能力

進入國中階段，語文學習中離不開更多的閲讀積累，因而培養學生自主互助學習能力，也需要進一步培養學生的自主閲讀能力。厚積而後薄發，閲讀是語文學習的重要基礎，也是寫作能力的基礎，少了閲讀的積累，語文素養的培養就成了無米之炊，無源之水。因而在語文課堂教學中，需要進一步擴大學生的閲讀視野。同時，在閲讀中，需要讓讓學生有意識的帶着問題進行閲讀，從而讓閲讀更加有針對性。例如在學習《幽徑悲劇》時，教師可以提出相應的問題，“作者在寫藤蘿之美之前，為何要用大量的篇幅書寫幽徑？”再如在學習《阿里山紀行》時，教師可以提問，“作者為何要寫出雷劈過的神木？”讓學生帶着問題閲讀文章，從而有利於學生更好的掌握文章脈絡，然後引發學生的思考與討論，再依託合作小組討論教師所提出的問題，從而在培養自主閲讀能力的同時加深學生之間的合作意識。

（四）開展探究性教學

在國中語文閲讀教學中，教師首先需要在課堂中調動學生的學習熱情與積極性，因而需要教師精心設計課程中的問題，讓學生們帶着問題進行閲讀學習，從而有的放矢，激發學生的積極性。例如在學習《孔乙己》時，教師可以向學生們提出問題，“同學們，你們知道孔乙己的原型嗎？在日常生活中，同學們有沒有見過孔乙己類似的人物？”通過一些問題的創設，讓學生們聯繫生活實際的同時自主深入研讀文本，從而瞭解孔乙己人物形象。這樣一來，學生們就能夠很容易瞭解孔乙己是當時那個時代的悲劇人物。再如在學習《醉翁亭記》時，教師也可以提出一些探究性的問題讓學生們解答，“負者歌於途，行者休於樹”，針對這一句課文，教師可以提問：“通常情況下，負者因為揹負着東西，因而會感到疲憊而需要歇息，而行者在行走過程中看到各種各樣的美景時，則情不自禁的唱歌，但原文卻是正好相反，‘負者歌於途，行者休於樹’，若是將其改動一下，改稱‘負者休於樹，行者歌於途’行不行？”通過這個疑問，學生們依據上下文理解之後，就會很容易明白出現這種相反的情況的根本原因就在於醉翁亭的美景，正是看到了醉翁亭的美景，才會出現負者忘卻了疲憊而歌，行者忘卻了趕路而坐下欣賞美景。在語文課堂教學中，需要教師充分發揮自身的主觀能動性，不斷採用新穎的問題來吸引學生們的注意力，從而激發學生的學習熱情，在探究問題的過程中逐步掌握文本的核心思想，從而提高探究性教學的效率。

三.結語

國中語文課堂教學中，構建自主互助學習型課堂是對新課程標準改革要求的深化與落實，也是增強學生在課堂中的主體性的重要手段。因此，在“以人為本”理念深入人心的今天，更需要教師不斷革新自身教學方式，開展更多教學探索，從而運用各種有效的方法來不斷激發學生對於語文課程的學習興趣，從而促進其語文能力與素養的全面提高。

2023助教年度個人工作總結 篇3

愛心助教的活動開展，對我們參與到這次活動的每一個大學生來説，都是一次走入社會的初次考驗，鍛鍊了我們的意志；塑造了我們的品格；培養了我的的應急能力；感受到了團隊合作精神；也潛在的擴充了我們的人脈；學會了從細節中發現問題，糾正問題，一致發展。讓我們從中受益匪淺。對東興的小朋友來説；此次活動的開展給他們繁重的學習生涯增添了樂趣；給他們美好的童年更增添了幾絲微笑；也讓他們在平凡的生活中學習到了知識。我作為東興國小愛心助教活動的負責人，我感謝東興國小的領導給了我們這樣的一個展示平台；我感謝東興國小的老師平日裏對我們熱心的'幫助；我也感謝所有參加這次活動的楚雄師範學院志願者密切的配合我的工作。

助教工作一學期基本就這樣的結束了，總體表現的還比較的好，主要出現了一下的幾個方面問題：

1、在楚雄師範學院集合時，點名以後有的人沒有到，可後面在東興又到了。（這是初期出現的問題，針對這樣的問題，我們在下面也展開了會議。強調了團體組織意識，在後面的助教活動中，這樣的事情基本就解決了。）

2、考勤方面仍然是問題的大方面。（週三，學院的活動也比較的多。有的是必須去的，有的志願者就不能夠準時的到達，甚至不能到，出現請假的人就比較的多。針對這樣的情況，我們也展開了會議。在會議上強調了個人的責任意識。也説明了此次活動的重要性質。提出了有急事請假，應找人代去，絕不能耽誤了東興助教的進程。後面的表現也基本達標。）

3、志願者與學生的矛盾。(很大的一部分學生比較的調皮，不配合老師的組織。針對這一方面，我們也給志願者互相進行交流，希望能找到對策。）

給人以魚不如授人以漁，我們社會實踐部，將會總結每一次活動的經驗，保持與東興國小良好的合作關係，爭取在以後的活動中，能讓更多的國小生學到知識；能讓更多的大學生增強技能；能讓以後的助教活動開展越來越具活力。

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