教育實踐總結範文

我曾經在四所學校工作.在xx一校從當班主任做起一直到黨支部副書記，這是我最成長的一段經歷;而後到城郊結合部的江東一小當校長，這是我最有教訓的一段歷練;再是到市場隔壁的一所全新的以駱xx命名的學校，這是我付出心血最多的一段歲月；現在來到了義烏歷史最悠久的三所國小之一的xx三校，這是我工作最幸福的一段歷程。

發掘學校文化，凝聚師生力量，促進和諧成長。

每一所學校都有自身的傳統，都有自己固有的文化特點。在江東一小時，想過快地改變學校現狀，而不顧及那是城郊結合部，師資不均衡，有一批老師是民辦轉正，頂職等歷史遺留問題，忽視每個年級兩個平行班，100位學生一般都來自八個省份的狀況等一些因素。在業務上要求過高，管理上操之過急，嚐到了苦頭，是我教訓深刻的一段時間。（後來我寫了《給新校長的六點建議》就緣於此），在領導的批評幫助後，我深感慚愧，自己不深入瞭解、調查，我看不到他們的閃光點，工作態度兢兢業業，無怨無悔。學生來自五湖四海，有不足，但資源豐富，不同的生活背景，有不同的文化，去粗存精是很好的教育資源。

xx國小是一所全新的學校，所處xx市場邊的黃金地段。教師都很年輕，積極上進，一部分家長是經商辦廠的，一部分是“包租公”，總之學生家庭條件都比較優越，與江東一小是完全不同了。我和廣大師生一起了解駱xx的生平事蹟，邀請浙師大研究駱xx的駱祥發老師來校做交流，全校師生一起研究駱xx的雕塑，（《學校雕塑誰做主》一文就是寫這個過程的）。不管是在那所學校，構建了充滿活力的學習型組織和學校精神力系統，形成了學校主體成員共有的思想觀念、價值取向和行為方式，在傳承和發展中逐步加深了對教育的理解、職業的認同和對發展的期待，以榮辱與共、協同進取為主流的學校精神文化的滲透力和影響力一直伴隨着廣大師生。