學前教育心理學知識點總結（精選4篇）

學前教育心理學知識點總結 篇1

幼兒教育是根底教育的根底，人的整體素養的提高必需從小抓起。安康第一的思想是由幼兒身心開展的特點確定的，它對於幼兒身心全面開展，增加和提高幼兒對自然環境的適應實力，削減疾病等方面有重要的意義。三年來，我們立足於全面開展的要求，以安康教育為突破口，着眼於奠定人的根本的全面的素養，促進孩子體、智、德、美的全面開展。將博學聰穎、強身健體作為造就目標，促進幼兒全面素養的提高。

一、深化開展老師培訓工作，重視理論學習，提高安康教育水平

在課程改革的實踐中，我們越來越相識到要獲得勝利，老師的專業成長是關鍵。好的課程沒有好的教師去實施，等於無功而返。為此，我們進一步組織系統的理論學習，在學習安康教育的概念、特點、途徑的根底上，重點把握安康教育的規律，增加老師從事安康教育的自覺性，提高老師自身的學問和實力。

1、全員培訓。從學問儲藏和教育觀念兩個方面有的放矢的進展，協助老師樹立正確的兒童觀和教育觀念。

2、重點學習安康學問，通過發覺問題，查找資料，提出解決方法，然後與專家、同事共同研討等途徑，切實提高老師自身的專業素養。

3、通過研討教學案例，讓老師真正感受幼兒安康教育的詳細操作方法，倖免空洞和脱離幼兒實際的安康教育活動。

4、從教育活動的分類、目標等方面着手，着重針對正規的安康教學活動和嬉戲活動進展比照探究，總結兩者的優勢和缺乏，到達有機整合，相互補充、相互促進，使幼兒園的安康教育活動真正起到促進幼兒身心和諧開展的目的。

二、構建安康特色的`幼兒園文化氣氛，轉變家長和老師的教育觀念

愛護幼兒的身心安康是進展其他一切教育活動的前提，尤其是進展早期智力開發的前提。但在目前幼兒園時時出現的現象是，理論上、觀念上是安康第一，行動上卻是智力教育第一。要貫徹《綱要》，開展安康教育工作，轉變老師和家長的教育觀念勢在必行

1、對幼兒園整體環境佈置進展全新的規劃，突出安康特色。

環境創設是為了促進幼兒全面和諧開展。我園分別在三個樓層定下主題，一樓是以幼兒安康活動的各種資料圖片，重在鼓舞幼兒踴躍參加運動，形成活潑開朗、安康向上的氣氛。二樓佈置以園所各種活動照片為主，三樓用抽象的圖形呈現了各種運動工程。整體環境既表達了各方面內容的橫向聯繫，又在縱向上顯示出了層次性。區角也是環境佈置的一個重點。我園首先從孩子的愛好和須要啟程購置了完備的各類體育運動器械。其次，在組織老師到外地參觀學習後，在園內開展了開展利用廢舊材料的進展自制玩具的活動。在教師和幼兒一起探討後，大家踴躍投入、參加。家長也參加其中，踴躍出謀劃策，與幼兒一起完成，一起共享到勝利的喜悦，體驗到合作的樂趣。通過這個活動家長更加理解了安康教育的重要性，對幼兒園的各項工作也更協作。

2、通過教研活動，家長學校等形式，深化學習新的教育理念。

通過學《綱要》、用《綱要》徵文及老師論壇的活動，溝通學習、工作的心得和體會，重點學習安康領域，明確幼兒園安康教育的目標，開展對幼兒園一日生活活動環節的探討，提高老師對安康為本相識。家長學校將普及學習新《綱要》做為重點，通過家長學校、聯繫冊、傳播欄，做好家園聯繫合作工作，一方面定期向家長傳播安康教育的思想和意義，另一方面講授有關安康教育的學問和技能，將改良的效果輻射到幼兒生活的各個方面，使安康教育的結果在家庭中得到穩固。使家園形成合力，更有效的促進幼兒園安康教育的開展。

3、幼兒園安康保健網絡體系。

我園進一步強化了安康衞生保健的措施和效勞。如嚴格管理幼兒的入園安康檢查制度，細化幼兒一日的晨檢，建立幼兒個體安康檔案，定期進展安康方面的檢查與評估。保健員嚴格管理班級的衞生消毒制度，打算免疫和疾病預防工作。同時為有心理衞生問題的幼兒供應針對性的協助並請專家來幼兒園開展有關科學育兒的講座。

三、以安康教育為主要特色教學活動的實施

幼兒安康教育是依據幼兒身心開展的特點，提高幼兒安康相識、改善幼兒安康看法、造就幼兒安康行為、維護和促進幼兒安康的系統教育活動。幼兒安康教育應將幼兒安康行為的養成視為核心的目標，着重於幼兒行為的變更、建立和穩固。

1、安康學問的教育。幼兒安康學問的教育主要是讓幼兒學習和適應生活。我們在開展安康教育中所採納的途徑也是通過生活，在盥洗、進餐、清潔、鍛鍊等一日生活的各個環節中滲透安康教育的理念，讓幼兒在生活中學習。我們在各班開展以安康、鍛鍊、養分為主題的綜合活動，主要分生活習慣、飲食和養分、鍛鍊身體 、平安防護四大塊，在各個年齡段確定目標及相關的活動。如小班：相識自己的身體，感知環境的改變，學習走跑跳的正確姿態。中班指導各個器官的作用和功能，學習限制自己的心情，大班瞭解根本的飲食構造，選擇自己喜愛的體育活動等。

2、堅持開展體育鍛煉打算，合理支配一日户外活動

早晨清爽的空氣特殊相宜晨練 。我們幼兒園的孩子一日的早晨都是在户外活動的。8：309：00早操活動。10：00後開展各班的體育愛好活動。下午4：005：00為户外自由活動時間。堅持不懈的開展體育鍛煉，足夠的一日户外活動支配，不但促進了孩子根本動作的開展，增加了他們的耐熱、耐寒實力，而且促進了孩子良好的生活習慣的養成。

3、各班特色體育活動

從年齡段特點啟程確立各個年級組的體育活動的主題，小班組以各類體育嬉戲，中班組以民間體育活動，大班組以競技性的體育活動為各自的主題，各班教師與幼兒一起探討本班的特色體育活動，制定出如接子、踢毽子、呼啦圈、拍皮球等運動工程。各班老師還對這些嬉戲加以改造，增加其趣味性。比方原先的接子嬉戲是五個內裝米粒的子，可這個活動在剛開展的時候小摯友普遍反響有困難，一個手很難抓牢。教師就此綻開探討如何降低難度，考慮到孩子的手比擬小，就用半個礦泉水瓶代替，並且結合原有的嬉戲規那麼，通過變更瓶子半徑的大小，確定每次接子數量的多少，使每個孩子都能參加到嬉戲中去。特色體育活動也要求各班制定打算，進展記錄、分析，隨時進展調整。這一系列的特色體育活動成了我園户外活動時一道獨特的風景線。

4、安康特色課程的實施

(1)科學組織幼兒體育活動的探究。加強幼兒平衡、速度、靈敏、柔韌、力氣等方面鍛鍊，協助幼兒駕馭身體素養練習必需的學問和技能，滿意幼兒身體活動多種須要，留意做到按部就班，由簡潔到困難，保證幼兒身體獲均衡的開展。將幼兒的一日生活作為教育的主要途徑。把幼兒安康的身體、心理、生活作為基點，將預設活動和生成活動有機結合，形成具有安康特色的系列主題活動，協作這些主題活動定期開展豐富多彩的户外活動和特色活動。

(2)我園圍圍着以安康教育為主要特色進展課程、教材、教法的改革，主要從教案設計、內容選擇、教具投放、總結評價等幾個方面進展探究。在教育目標的設計上，要求表達知、情、意、行的結合。活動內容的選擇注意趣味性，即從幼兒的生理和心理實際啟程，使幼兒在體育活動嬉戲中感到有愛好。教材的選編創編有一個收集、整理、篩選、驗證的過程，我們開展了反覆驗證的教育實踐活動，在活動的設計上，注意適量性和自主性。在教學策略的選用上，突出讓幼兒通過自主的探究、相互的探討。我們在體育教學活動中投放各種器械讓幼兒自由選擇，開展了活動區域化，老師針對性的指導，協助孩子獲得勝利。在評價上重視幼兒的內心感受，關注幼兒是否有開心的心情體驗。圍圍着這些主題開展的教育教學研討活動取得了必須的成效，老師確立了以幼兒開展為本的觀念;教育方法從片面重視幼兒體育技能的獲得為主轉化為啟發、探究幼兒進展自主活動;對幼兒的評價也更注意對幼兒全面的、合理的評價。經過教改，幼兒的面貌也發生了改變，英勇，大膽、活潑、向上成了我園孩子普遍的特點。

在貫徹新《綱要》，實施試點工作的過程中，還存在不少需進一步探究的問題。我們將圍繞這這些問題，切切實實唱好貫徹新《綱要》的主旋律。真抓實幹，在實踐中貫徹、反思，進一步做好試點工作。

學前教育心理學知識點總結 篇2

本學年即將完畢，回憶本學年安康教育工作，我們始終貫徹學校安康教育工作要求和學校安康教育工作評價方案，全面落實市、縣教育局的工作要求，把實施素養教育，關懷學生的安康成長，作為我們工作的重點。我們始終本着 以人為本 的根本理念，長抓不懈，領導重視，老師謹慎執行，取得了可喜的成果，使全校師生逐步樹立安康理念。

一、標準管理體制，強化管理理念。

鑑於以往我們在管理體制上的疏漏，本學年我們踴躍反思、總結，進一步標準了管理體制，加強了管理理念的建立。

(一) 謹慎落實好學校安康教育工作打算。以明確的工作打算為指導，學校把安康教育作為一項長期工作來抓，從指導思想上明確了工作的長期性、長久性，讓每位工作人員都有打長久攻堅戰的思想打算。

(二) 依據《學校安康教育評價方案》，調整和確定安康教育的目標駕馭學校安康教育的工作內容。安康教育領導小組，成員包括了體育老師、校級領導和各班班主任，小組內局部工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開安康教育會議，確定成果，指出缺乏，形成了定期彙報，定期總結，剛好改正，上下一心，同心協力，共建安康校內的喜人局勢。

(三)立足根本，營造氣氛，學校安康教育成效逐步顯現

我們堅持將安康教育列入了整個教學打算，對造就學生的良好衞生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的安康教育工作有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用櫥窗、黑板報等形式，踴躍開展衞生學問傳播，提高學生自我愛護意識。

二、安康教育常規工作長抓不懈。

(一)、協作少隊的中心工作，適中選擇學校衞生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的安康教育活動，使學生從國小到衞生、保健學問，養成良好的衞生習慣，駕馭自我保健方法。

(二) 注意造就學生衞生習慣，提高了學生衞生意識。在全校範圍內開展了講究衞生、愛護環境、崇尚文明等安康教育學問傳播，造就了學生科學的安康觀。學問是教育的根底，讓學生建立安康教育的衞

生行為是關鍵，平常班主任及任課老師時刻在催促學生留意個人衞生習慣的養成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校特別重視學校的環境衞生工作，採納班主任重點抓，學生每天相互催促檢查，校領導組織抽查等方法，對學生的行為進展標準。經過一年的標準和造就，學生的衞生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校內裏越來越少。

三、反思與展望

本年度我校安康教育也即將進入尾聲，回首這一學年的工作，有成果也有缺乏，現總結如下

(一)在安康教育的詳細執行的過程中，往往會無視學生特性化的.教育。我們在工作中過於強調學生的共性，而無視了對學生的特性的敬重和塑造，這一點有違安康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很簡單無視對學生締造性的塑造。社會迫切須要的是締造性的人才，安康人格不但要求學生生理、心理安康，還須要有締造性的特性品質。

(二)安康教育工作開展不平衡，還離健全、完善的安康教育模式有必須的距離。我們在許多時間只注意對學生進展説教，而無視了身體力行對學生有着更有效的教育意義。

(三)專業學問欠缺。應加強衞生學問，心理安康學問的學習，以便更好地開展工作。

堅信在我校安康教育領導小組的領導下，在全校上下的親密協作下，我校的安康教育工作必將上一個新的台階。

學前教育心理學知識點總結 篇3

學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理進展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：

一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關係

幼兒教育專家總結道："諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。'這説明民主和諧的師幼關係能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、瞭解幼兒的內心世界，儘量滿足他們的合理要求，將愛的`情感傳遞給幼兒。

我班有一位叫"朱筱琪'的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸佔，不許別人玩，小朋友都躲着她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其進展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，我經常給她講道理，關懷她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓舞表揚等。

漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關懷同伴，形成了自己的朋友圈。

二、建立追蹤檔案，及時瞭解幼兒成長

由於個體進展存在差異，經常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行溝通、溝通，瞭解每個幼兒的現有進展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了"幼兒個案追蹤檔案表'（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝着健康的方向進展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調全都。

學前教育心理學知識點總結 篇4

伴隨着社會的發展，經濟的騰飛，競爭日益激烈，幼兒教師面臨着極大的壓力，心理問題較多呈現。關注幼兒教育應從關注幼兒教師的心理健康開始，要使孩子心理健康發展，教師必須首先擁有健康的心態，幼兒教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，心理不健康的教師只會源源不斷的“製造”出心理不健全的孩子。可見，幼兒教師的心理健康將會直接、間接影響整個社會和民族心理健康，關係到中華民族的明天。在全社會已普遍關注和重視幼兒心理健康的同時，我們不禁要問：教師，為什麼會有嚴重的心理問題？這些問題是如何產生的呢？我認為主要有以下幾個方面的原因：

第一，社會壓力

這壓力源自教師的社會地位。尊師重教在我國已被提倡多年，但社會文化對幼兒教師的定位卻難以令人喝彩，家長和社會對幼兒教師的普遍認識就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩遊戲，照顧好孩子的每一頓飯，幫助孩子穿好衣服，睡好覺就已經很好了”提起幼兒教師很多人會產生一種“既簡單又輕鬆”的感覺；而有子女正在接受幼兒教育的家長，又會對教師提出很多過高的要求；當代文化對幼兒教師形象的描述，又過重的傾向無私奉獻的精神的塑造，忽視了現代幼兒教師作為現實中的人的多元特質的展現。隨着社會競爭的激烈，幼兒園的各種開放、考評、驗收、創建以及各個部門的檢查等經常使教師處於高度緊張狀態，因為這一系列的考核、活動與檢查將與他們的前途與待遇相聯繫……目前不少幼兒園進行的改制使得很多教師不適應，整天憂心重重。在社會、家長對幼兒教師的信任度降低的同時，許多家長又都希望選擇名幼兒園和好教師，這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的自尊受到極大的傷害，從而導致產生過大的心理壓力。

第二，工作壓力

在人們的眼裏，幼兒教師是一羣活潑美麗的姑娘，每天帶着孩子唱歌跳舞自由自在，非常開心。事實卻不然，幼兒教師辛苦的程度，外人難以想象，她們面臨的壓力主要來源：

1、班級人數多，《幼兒園工作規程》規定，小班每班人數25人，中班30人，大班35人。但據調查發現。目前大部分幼兒班級有超標現象，有些地方班級居然達70—80多人。這樣班級人數過多，必然增加教師的工作量。

2、案頭工作多，幼兒園除了要開展園本課程的研究，要開展有特色的主題教育活動外，教師還有一大堆“家庭作業”要完成：課件製作、技能比賽、活動設計、寫觀察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長檔案、家園聯繫冊、寫聽課筆記和活動效果分析、寫論文、總結等等，案頭工作擠佔了教師許多休息時間，是導致教師工作時間長，工作負擔重的直接原因。

第三，心理壓力

幼兒教師的職業特點決定了其比較敏感周圍人的評價，對自己的“一言一行，一舉一動”，首先想到的是別人怎樣看待、有何評價？工作時往往會瞻前顧後，猶豫不決；幼兒教師還比較容易失衡於多重社會角色的適應，一方面為人師表——教師、“媽媽”，一方面又是一個普通人——妻子母親、女兒，兩者之間的衝突較難處理，極易產生過多的憂慮和自責。這一切使得幼兒教師的心理壓力劇增。因為工作的壓力太大，許多幼兒教師身體狀況不良，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍，由於工作需要，聲帶得不到休息，聲帶的負擔越來越重，進入中年之後，原先亮麗的嗓子就變得嘶啞了。與此同時發生的是聽力障礙，幼兒園裏孩子的`喧譁聲極大，相距幾米遠就聽不清對方説話，長期在這樣的環境中工作，發生聽力障礙是在所難免的。幼兒教師最大的心理負擔就是老在擔心班上的孩子出事故，每天提心吊膽。

總之，幼兒教師的心理問題是社會問題在幼兒教師身上的折射。關注幼兒教師的心理健康勢在必行。為此，幼兒園要突出人文環境建設，要營造平等對話的空間和温馨的工作氛圍，對心理健康出現問題的幼兒教師及時給予疏導，為其緩解壓力；引導教師自身要保持良好的心理狀態，適時適度的調節好自己的心態與情緒，要充分認識到：市場經濟不相信眼淚，優勝劣汰是社會發展的必然趨勢；鼓勵教師正視現實，找準位置，保持健康心態，迎接挑戰。偉大的捷克教育家美紐斯説過：“教師應當具備他所要培養的學生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會也需要心理健康的幼兒教師。