教學反思心得總結（精選5篇）

教學反思心得總結 篇1

講解有理數概念這一節課的時候，我講完課讓學生做作業，結果一塌糊塗。後來，學生説不知道什麼是有理數，我當時有一種很強的挫敗感。後來我在下面找了幾個同學調查，學生説，我講課的時候説“整數可以化成分數，4等於一分之四;有限小數和無線循環小數能化成分數”，這讓他們分不清什麼是整數，什麼是分數，照我的説法，整數不是可以化成分數嗎?對於小數和分數的界限也搞不清楚，一看到要從幾個數當中去找整數，分數，小數，有理數之類的題目就感覺無從下手。我聽了學生們跟我説的話後恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，卻沒想到我忽略掉了一點，他們現在還小，邏輯思維的能力還不是很強，我請教老教師，前輩們告訴我，對於初學有理數的學生來講，必須首先讓他們先區分整數和分數，先不要去深究整數可以化為小數這一點，在剛開始學生還沒有足夠的思維能力辨別整數和分數時不宜講授整數和分數的區別。等到以後學生的知識系統化了，見的題目，知識多了後自然就清楚了，現在想着把知識清楚地講解出來反而影響學生理解。而對於小數和分數的關係，我試着給學生講解清楚，可是我發現收效甚微，因為講課之前我看了練習冊發現有些題目有出現無限循環小數和無限不循環小數的，所以就忍不住把小數和分數的關係講了，結果學生又是一團霧水。

當天晚上的數學輔導，我就把有理數的概念這一課時的內容重新給學生梳理了一下，跟學生説雖然整數可以化成分數，但是為了方便大家理解最好把分數和整數分開來記憶，這樣，整數是整數，分數是分數，不容易混淆了。而對於分數和小數的區分，現在對同學們的要求是知道一般的小數可以化成分數，我們現在碰到的比較常見的不能化成分數的小數是圓周率π，當遇到要找分數的題目時，不要漏選一般的小數。而對於不常見的無限不循環小數，學生較難理解，暫時不予理會。有些學生總是分不清0的地位，對於0既不是正數又不是負數這一點，必須強制記憶。0是表示沒有的整數，所以更是有理數。有時作為一個數學老師的我，不得不很無奈的讓學生死記一些東西。重新講解了之後，又給學生自己時間去思考，琢磨。到晚自習第二節有做作業時，發現情況有了較大的改觀。

通過本節課的教學，我感觸很深。七年級的學生，剛從國小生變成一箇中學生，對於知識的理解和接受大多還停留在國小生的水平上，他們善於思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個錯誤就是對於知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重複的一個錯誤就是明知有些知識講的時候不夠十分的科學，十分的確切卻又迫於無法讓學生完全的掌握，而只好“舍卒保車”了，我不知道這算不算是七年級數學老師的一點悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學生為主體，充分發揮學生的主動性這一點貫徹的有些不到位。一節課的時間，只有45分鐘，除去課前準備，上課的板演時間，上課的時候提問學生，提問成績好的學生，起不到什麼作用。提問成績不好的學生，等半天還是回答不上來，有時等不及學生説出答案就自己把答案説出來了，有時一節課學生動手動口的機會真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以後這樣的事件在我的課堂上能越來越少!

教學反思心得總結 篇2

1、放慢速度，注重基礎，順利過渡。

高三新教材知識資料多，剛進入高三，知識突然增多，難度加大，學生會覺得不適應。學習的難度雖大，但是仍然注重考查基礎知識，這時就應放慢教學速度，使學生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫忙學生慢慢過渡，逐漸適應高三的生物學習。

要認真理解生物學的各個概念、定律。看書解決不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題裏面的錯誤一般都是概念的'理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤如果不去發現，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要明白到底錯在什麼地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反覆思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對於典型的題目，過去大學聯考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個概念以及規律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三複習階段切忌脱離課本，利用超多的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

2、以舊代新，建立知識體系。

高三第一學期的教學任務主要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯繫實際的一些深入的應用，從大學聯考的最終任務出發，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進來，先複習，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣複習舊知識，學習新知識的同時，還能夠幫忙學生建立完整的知識體系。此外還應注意，此刻的學生，國中學習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是大學聯考對知識的考查十分全面，複習時應有目的的把一些重要的國中知識整合到高中所學得知識中，幫忙學生全面的複習。

3、充分利用多媒體教學，提高學習興趣，降低教學難度。

由於高三教材中需要學生記憶的知識比較多，資料相比較較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的資料查閲了超多的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改後，運用於課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀的呈現出來，提高了學生學習的興趣，更有利於學生理解新知識，同時也節省了課堂寫板書的時間。

4、加強理論與實際的聯繫，關注生物學科研究的熱點問題。

近幾年來，生物大學聯考愈發注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。對於理論聯繫實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，並且學會將學到的生物理論知識應用於解決一些實際問題中。

5、加強對學生實驗潛力的培養。

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗潛力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考潛力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照着教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們務必讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如比較實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗潛力。

(二)教訓：

1、精簡習題

精選精練，不搞題海戰術。有的學生手裏有超多的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的大學聯考題都做一遍是不可能、不現實的，做題之前必須精選具有代表性的、經典的題型或資料，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試後有的學生就急於明白答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發、更要知其所以然。此刻理綜考試，強調考的是用知識，用的是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試後講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什麼地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸於馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在大學聯考前，學生做過的試卷就是複習重點，尤其是以前做錯的題，不就應羞於拿出來，實際是學生積累的一筆財富。

重點突出，全面複習，不能“押寶”。有人説做歷年的大學聯考題，能預測大學聯考的出題方向。大學聯考資料顯然是主要考主幹知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節的知識點。複習要把握複習主幹知識，但不能忽略小節。猜測或給學生猜測考哪部分資料是不可取的。大學聯考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的複習務必全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結果、現象分析、得出結論都要認真分析。

佈置給學生的練習必須要精簡，不能圖多，否則學生做了很多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，並且細緻的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠掌握。

2、鼓勵學生多討論，多思考，培養分析潛力

教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的理解，不利於培養學生的獨立思考，分析問題的潛力。更多的就應讓學生主動的思考，並且去交流討論，找到自己的問題，帶着問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。

不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿着答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案”，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活躍、創造力強，有時，會有意想不到的結果。就應多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。

(三)：推薦措施：

1、強調審題的重要性

大學聯考中非選取題所佔比重比較大，學生在平時的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是並不明白如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在於學生不會審題，針對這個問題，平時練習中，注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，並寫出分析後的答案，使學生找到答案唯一的原因。

2、注重基礎知識的落實

大學聯考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方向依然是注重學生對於基礎知識的掌握，沒有知識的積累，潛力是很難構成的，所以教學中仍然要注重落實基礎知識。高三下學期我們要做超多的練習，講評試卷的環節十分重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什麼選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶着大家重複，去複習，為的就是讓學生對於反覆去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。

3、訓練學生學會歸納總結

高三下學期，練習模擬題十分多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學生感覺收穫並不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試説明，找出大學聯考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，能夠考察的方法很多，能夠正向推理，也能夠逆向思考，放在一齊進行歸納總結，難點就更容易突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有利於後邊的複習。

教學反思心得總結 篇3

My favourite season教學反思

My favourite season是五年級下冊的第二單元。

在這個單元中，單詞不多，而且單詞的讀音也比較簡單。因此整個單元教下來，我覺得還是比較輕鬆的。昨天對學生進行了單元測試，成績令人滿意。

現在的英語教學中引入了大量的遊戲，為的是讓學生在玩中學，在玩中記。我認為很多遊戲看起來熱熱鬧鬧的，但是教學效果並不是太明顯，大量的遊戲應用到課堂中似乎只適合在公開課的時候表演表演。

在平時的英語課堂教學中，應用一些小的遊戲是很有必要的，可以大大提高學生的學習興趣和課時效率，但是如果整個課堂裏用大量的遊戲貫穿的話也許會影響知識的落實程度的。

我在平時教學英語單詞的時候，一般是先出示單詞，然後讓學生猜讀音，因為學生已經有了一定的英語就基礎簡單的單詞他們能把讀音猜給百分之九十，然後領讀單詞，接着開火車讀或者同桌之間相互讀。教學新單詞的時候涉及到的遊戲不多，但是我力求讀的方式多樣，這樣學生一般還是不容易乏味的。但是在教學單詞中我注意了引進了競爭機制，讓組與組展開競爭，讓學生與學生之間展開競爭，這樣學生學習單詞的興趣就更高了，惟恐落後。

我個人認為，在教學單詞的時候如果應用過多的遊戲，容易佔用大量的學習時間，同時也容易讓學生轉移注意力，反而會適得其反。

在複習單詞的時候我一般採用了各種各樣的遊戲，讓每個孩子都有機會參與到遊戲中來，這樣既複習了上節課的內容又提高了學生各個方面的能力。

當然，我在英語教學中只是個初學者，很多認識是膚淺甚至不太正確的。

教學反思心得總結 篇4

隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

我們知道基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。

本堂課我遵循以上原則，並結合國小英語課程標準的要求而設計的。同時，在課堂上為學生營造了一個輕鬆有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，並將所學的知識自然有效地運用於生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

本節課的優點是：

1、重難點句型突破形式較新穎，學生興趣較高，掌握較好。我深知興趣是的老師，所以我在設置我的每個環節時我都會反問自己，這個孩子會不會喜歡，效果好嗎?最終我決定採用歌曲，遊戲，卡片，採訪，快速記憶等形式突破重難點，效果確實很好，孩子都很感興趣，樂於發言。

2、採用了任務型教學，各個環節都圍繞着季節話題展開，藉以突出重點，在活動中突破難點。學生感興趣，學得輕鬆而愉快。

3、真正體現了學生主體，教師主導的作用。真正的把課堂還給學生，留給學生更多説的機會，使學生的語言交際能力得到發展。

4、評價方式多種多樣。學生表演環節，表演情況予以禮物獎勵。學生回答問題，參與活動給予口頭或肢體評價等。

有待改進的是：

1、時間分配有些不合理，應安排再緊湊一些。練習句型的一些環節合併或省掉能省下不少時間用在採訪及對話的聯繫上，那麼對話練習的展示會更充分。 不至於由於時間不夠，程度不好的孩子在課堂上沒有完成，只能佈置成作業完成，如果能在課堂上完成，一定能成為這節課的精彩之處。

2、 由於課堂容量較大，語速稍快，如果適當的刪剪，時間就會充裕些，語速也會相應的放慢。同時，額外的內容添加的太多，一天吃不成一個胖子，一定要學會對自己狠心，狠心刪掉雖然自己精心設計，但不是必要的部分。要考慮整體，不可能面面俱到。

教學反思心得總結 篇5

英語課程的學習是學生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務型教學途徑發展學生的綜合運用語言的能力。

本課堂我以“Which one do you want?”為主題，先組織學生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛，然後利用部分實物、圖片及單詞卡片複習顏色、服裝、學習用品等詞，為接下來本單元的學習做好鋪墊，在課堂中，我堅持以學生為主體的活動安排，運用真實的實物教學，貼近學生生活創設購物情景，一次引出新知，激發學生學習的興趣，將單詞教學放到一定的情景中，做到“詞不離句”使教學銜接比較自然，步步引入，一步步學習及鞏固，同時對全班同學的表現進行評價，對做的好的學生給予表揚，對做的不好的學生進行鼓勵，本課堂中學生對於句型Which one do you want?掌握較好，能夠靈活運用句型，但是仍有一部分學生不敢大聲講英語，怕開口説英語，我認為這部分學生在我以後的教學中應更加註重觀察，良好的英語學習氛圍，

作為新老師，首次接觸這本教材，對於教材的掌握不牢，我應多專研教材，處理教材，多向有經驗的教師請教，以使自身獲得更大程度的提高。