高三語文第二學期的教學工作總結
本學期,我依然帶的是高三(2)(16)班的語文課。語文學科是大學聯考所有學科中最不具穩定性的一門學科,同時高三語文複習時間短、範圍廣、內容多、任務重,要求高。為了能在有限的時間內,通過總複習切實提高學生的語文應試能力,在大學聯考中取得良好的成績,我以《考試説明》為方向,科學計劃為指導,有效訓練為基礎進行復習。現就本學期的教學工作做一總結。
一、本學期學生現狀。
進入第二學期,學生和老師的幹勁更強了,針對性更強了,大多學生都取得明顯的進步,但不足之處仍突出,主要表現在以下幾個方面:
1、 基礎薄弱點很多,綜合做題能力較差,學習上不善於自己糾錯總結。
2、 知識面比較狹窄,知識點欠缺仍很多。
3、 學習不注重科學方法,不能及時落實複習、鞏固提高。
4、 上課注意力容易分散,藝術生受特長學習影響。
5、 不善利用零碎時間,閒散事比較多。
6、 深入研究思考少,主動學習質疑少,學習被動,不愛動腦、動手。
7、 有時易灰心,戰勝困難的勇氣不足。
8、 寫作缺乏文采和思想的深度。
二、面對如此情況,在本學期的大學聯考複習中我採取了以下的措施:
(1)準確定位學生的基礎水準,提出切合學生實際的複習方法。對(2)班學生,主要採取“以好帶差”的方法,鼓勵好的督促檢查差的,互幫互學,以促進整體水平的提高。對(16)班學生,則採取靈活的提問方法,多用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣,促進學習效率的提高。
(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。對於語文科差生而言,最害怕的是遇到困難,即就是一兩個字不會寫,他們也會放棄繼續學習,因此課堂上我儘量講解慢點,讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤,我總是不厭其煩地講解,共性問題把它作為專題講解,個性問題則輔導到人,努力促成學生做到不間斷地學習。
(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。臨界生應該是學得最辛苦的學生,一方面他們付諸了很多的努力,但成績卻不太突出,另一方面,他們的心理壓力又較大,若連續一兩次都考得不好,他們就可能徹底放棄,所以,給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話,或許能促使他們保持那種自強不息的奮鬥精神。
(4)重視試卷的講評。每次講評試卷前,我都要做大量的統計工作,如各大題答得好的
和不好的學生,失分率高的題目,易出現失誤的題目,不規範答題的學生等等。在講評試卷時,我點名到人,當面指出錯誤,以引起該生的注意和重視,而對於那些有進步且做得較好的學生,我又給予及時的表揚,鼓勵他們保持好的做法,再接再厲。
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