2022年國小教師教學反思總結（精選13篇）

2022年國小教師教學反思總結 篇1

一，教學環節不夠緊湊，有些地方有脱節之感

在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脱節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最後課堂練筆的環節上，由於所銜接語言不到位，在總結完主題之後，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬於聯繫描寫的段落，與文章屬於説明文的體裁看似關係並不大，所以，給人一種練習與文章脱節的現象。針對這一問題，我在課後也在思考，在保留這個環節的前提下，如果這樣處理會不會好一些：

方法一

如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解説明文的語言特點之後，可這樣銜接“閲讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”

方法二

如果把這個環節放在文本講授之後，那麼應該讓學生練習寫一段説明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之後，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因(如果學生不能完全説出來，教師可作提示)。然後根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小説明文。

2022年國小教師教學反思總結 篇2

本課主要有兩項活動：

活動一：記錄自己的想法——學生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。

本活動我是提前佈置學生在課前完成，課堂上學生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經歷了哪些過程?植物的生長從什麼開始?學生通過交流，在加上教師適當引導，幫助學生回顧三上學習的向日葵的一生生長過程，學生都能認識到綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命。

活動二：觀察種子，也是本課的核心活動。

在對種子外部觀察前，先引導學生思考：觀察種子的哪些方面?對於觀察形狀、顏色、大國小生都能談到，這時，我再引導學生回憶上學期觀察大樹的方法，學生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關於種子更多的信息。通過外部觀察，學生認識到種子的形態、顏色、大小各不相同。對於三下的學生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。於是，觀察種子的內部構造十分重要，我認為時間要充足，這樣才能引導學生的觀察向縱深方向發展，也能幫助學生建立種子相同特點的認識。學生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發現它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個教學班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經過浸泡，導致種子不易掰開，即使掰開了，裏面什麼也看不到。希望各位科學教師在備課時、準備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。

教學中有待改進的地方：

1、佈置學生課前完成的練習，有的不能完成，還應繼續端正學生的科學學習態度;

2、學生的觀察還不夠深入細緻，主動發現問題的能力還有待提高。

2022年國小教師教學反思總結 篇3

注重學生的個體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什麼特點?”“你相信這句話嗎?”“讓學生初步談談自己的閲讀收穫。”“讀到這裏，同學們心中有什麼疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。

重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。”(此為態度1);改變後的態度(此為態度2);“引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態度發生改變的原因);最後，我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯繫上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣説，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環節層層相扣，追求課堂教學的整體性。

我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，紮紮實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一髮動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

2022年國小教師教學反思總結 篇4

任二年級和四年級國小英語教師的一個月來，一直都在反思，國小英語應該怎麼教能讓孩子更快接受英語?

通過這一個月實踐教學，我認為國小階段學習英語要靠持續不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養學生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，遊戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為遊戲很開心而影響課堂紀律的維持。比如今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞Let’senjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認真，並且能夠隨着音樂的節奏哼唱出good morning的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然後……

我使出我的殺手鐗，我陪着孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。

很快一些同學開始爭相效仿，並且互相對吹，有的孩子甚至拿着長笛互相打鬧。課堂紀律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morningteacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個遊戲玩過幾遍之後有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那麼積極學習了。

雖然國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。我覺得只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。

我曾經分享過一句話，就是隻有100分才能給孩子快感。

2022年國小教師教學反思總結 篇5

通過這幾個月的學習，我開始重新思考這麼多年來的教學：

一、什麼是科學課

用老師的話説就是：“科學課教人如何做事，如何科學做事”。如果把教學目標比喻成泥鰍的話，那麼科學課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學生保持對科學濃厚的興趣;讓學生獲取基本科學探究方法;讓學生具有正確認識科學的態度;能讓學生體驗到探究中發現的樂趣;能讓學生活動豐富的科學事實表象。

二、如何做一個合格的科學教師

做一個合格的科學教師並不是一件簡單的事，也許比做語文教師、數學教師、英語教師都要難很多。它需要老師具備以下品質：

要温柔可親、風趣幽默、活潑可愛、善於溝通、知識淵博。

要有一顆童心

要有一顆愛心

要有一顆耐心

要有豐富的知識儲備

要成為一個探究者

要肯投入

要是多面手

要學會帶着孩子“玩”

要學會裝傻

要時刻關注孩子

三、怎樣組織有效的課堂教學

1、課堂中存在的問題

教學目標——迷課堂組織——亂

教材處理——淺安全衞生——險

教學內容——緊學生活動——少

教師角色——單課堂語言——平

導入俗套——慢實驗器材——缺

2、教師在課堂中存在的問題

1)注重培養學生的問題意識，忽視對問題進行合理的整理;

2)過分強調讓學生動手，忽視了動手同時還要動腦;

3)過於強調學生主體地位，忽視了教師的主導作用;

4)教師的角色定位不準，不再是知識的權威，而應是平等的首席。

3、科學課堂應是什麼樣的?

1)清晰的尊嚴感

2)流淌着輕鬆的活力

3)自主性

4)集體感

5)覺察力

6)問題意識

7)給學生機會(動手、實踐、合作、思考、犯錯、改錯、表達等機會)

四、怎樣才算高效的科學課堂

一節高效的科學課需要具備以下幾方面：

1、三個標準：

每個學生在每個時間段都有事做;

在具體一節課裏達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效;

讓學生心情舒暢，有安全的學習心理環境。

2、三個“量”：信息量、思維量、活動量

3、三個“動”：形動、心動、神動

五、如何設計活動

1、追求活動的意義

2、考慮活動的可行性

3、考慮活動的層次和遞進

總之，科學課不是一門人人都能上好的課，需要教師具備很多的優秀品質，在科學課堂的教學中、實踐中會遇到很多困難，需要科學教師用童心、愛心、耐心來面對。可謂：撥開迷霧，能見藍天。

2022年國小教師教學反思總結 篇6

上個星期去了鄒城鳧山國小觀摩濟寧市國小數學優質課，深受啟發。回來後，打算將學到的內容用到自己的課堂，進行嘗試。

初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反覆聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認識時間》，王偉老師講的是一年級的內容，與一年級的內容聯繫看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節課的重點內容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。

在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數孩子都出現了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的變化，最後只好説看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎麼辦呢?採取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。

第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的瞭解，之後換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。

雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那麼”、“明白了嗎?”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以後打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題後，及時肯定他，表揚他。在教學過程中，學着使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發展的互動過程。

2022年國小教師教學反思總結 篇7

古人曾這樣説過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢?變首先要反思，而且要善於反思，如何反思?作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善於進行教學後的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現我根據自身經驗談一談如何進行國小科學教學反思。

一、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業化成長;能否有助於構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

科學教學不同於其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域;需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互衝突，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。

國小科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的形成不是短時間內完成的，它是學生不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，為了學生科學素養的形成，在學生的科學啟蒙階段即國小階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力。

從上述看來“反思”是教師專業成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結出自我成長的公式：成長=經驗反思，要認識教學反思對於教師的重要性。

二、要認識科學教學反思的誤區

雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區：

(1)過分強調科學探究的學習方式。

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地

結合起來考慮。比如説，科學實驗課就要以探究活動為主;科學考察課就要以觀察為主;科學閲讀討論課就要以閲讀、討論為主。

(2)過分追求由學生的自主探究生成知識。

新課程是強調知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這並不等於所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閲歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

(3)過分重視學生探究能力的培養，忽視了科學概念的形成。

學生科學探究能力的培養與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內容分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脱離科學內容而孤立進行的。

三、要認真地進行科學教學反思

根據新課程的理念，課堂教學的規律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不一定面面俱到，根據科學課的特點，主要要進行以下反思。

(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節課的教學重點在哪，教學難點在哪。課後反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

(2)活動的設計是否嚴密、科學。科學課上概念的形成都必須藉助於一系列的活動，學生在活動中形成合作、交流、探究等能力並建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課後認真反思的一個重點。

(3)材料的準備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要藉助於一系列的探究材料，關於材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯繫，相互作用後能不能體現出有關的科學概念和事物規律——即提供的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對於材料關注往往會影響了整節課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義丟掉了本質內涵。

總之作為一名鄉村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新台階。

2022年國小教師教學反思總結 篇8

在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作，這一時期是培養學生科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的`科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們瞭解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利於國小生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談以下幾個觀點：

一、科學課程要面向全體學生;

二、學生是科學學習的主體;

三、科學學習要以探究為核心;

四、科學課程應具有開放性;

五、科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。

2022年國小教師教學反思總結 篇9

一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了後進生的接受能力。

在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至於只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐着發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!

二、課後輔導沒有到位。

在課堂上之後短短四十分鐘的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是後進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課後就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但國小生一般都貪玩，他們課後不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對於這樣的學生我應該抓住課後的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是後進生太多的原因之一!

三、作業檢查

國小生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課後多練習多鞏固，沒有了課後的鞏固，數學是學不好的!這也是期會考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子裏我一定要在這方面改進!

期會考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期會考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找藉口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師!

2022年國小教師教學反思總結 篇10

在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利於國小生形成科學的認知方式和科學的自然觀,並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問

我認為教師首先應更新教育觀念，採取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對於學生來説有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啟發，讓他們帶着成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什麼往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善於思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意通過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利於探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什麼會生鏽?聲音是怎麼產生的?學生帶着問題產生好奇，走進文本。

2.從課題的重點、難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利於學生深入探究本課主題，同時，也有助於教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什麼地球上會有空氣”其他學生聽後鬨堂大笑，當我反問他們怎麼解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這麼一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個温度計分別放入熱水和冷水中、觀測兩個容器中的初始温度和每間隔1分鐘的温度變化、(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學説一説將要出現的結果、同學們只説出了兩個結果：温度一樣，熱水比冷水高一點。我説冷水比熱水温度高點，同學們説“那是不可能的、”我説“那好吧，我們來試一試再説。”同學們都非常好奇,認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什麼，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有着強烈的好奇心和求知慾望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知慾望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中去認識科學，並鼓勵他們去探索科學的諸多奧祕。只有這樣才體現了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

2022年國小教師教學反思總結 篇11

在日常教學中，我開始見識了越來越多這樣的學生，動輒就伸腿不學了，問其理由，就是學不會。我開始更加深入的尋找自身和學生的原因。從學生來講，學生們是比以前智商低嗎?答案當然是否定的!現在的學生無論從營養上還是接觸的新鮮事物上來説都比以前的80後和70後的我們都要高級得多，所以這不是問題。但是這也並不代表他們有無可比擬的優勢，純是個人意見，我認為，70後和80後的我們比他們多了一份對生活的執著和堅毅，多了一份不放棄。當然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業精神上來説是當代的老師沒有以前的愛崗敬業嗎?不是!是現在的各種對老師的專業培訓不夠先進嗎?我想答案也是否定的!

究其原因，現在的學生意志力比較薄弱，如果在講解知識點的過程中，沒有講求效率而是仍然延續以前的填鴨式方法，加上學生缺乏堅定的意志，所以導致不學的學生越來越多，出現了我們口中所説的越來越多的差生。

直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候，我隱隱感覺到這可能是一次機會。其實真正有意義的教學，應該是一種以人的生命發展為依歸的教學，它尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，藴含着高度的生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學生既充滿敬畏，又充滿夢想和期待的課堂。經過充分研究後，我慢慢參透其中的真諦。我班學生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學質量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質量。因為課堂是“思維場”，課堂是“情感場”，課堂是“活動場”，所以“知識課堂”必須要轉變為“生命化課堂”。

1、在預習中初步感知知識。

每個單元我們都會出一份單元預習學案，讓學生在學習新課之前就對本單元的知識有個大致的瞭解。通過預習，學生對本單元的重難點，哪些已經掌握，哪些還需要再思考已經心中有數。為後面的課堂學習奠定了良好的基礎。

2、在交流中進一步認識知識。

每堂課，都會留給學生時間小組交流。通過交流，小組內能自己解決的問題組內自己解決，小組交流為每個學生提供了展示的舞台，使每個學生都能把自己認為學得最好的介紹給同學們，彼此欣賞學習的收穫，小組交流沒有了指名交流的尷尬，大部分學生樂於參與其中，並且把不會的問題提出。教師需要做的：一是加強交流指導：而是對學生提出的問題歸類。

3、在展示中進一步深化知識。

對於上個環節學生提出的問題，教師歸納後，可讓會的同學展示給全班。仍然堅持學生能解決的讓他們自己解決的原則。此環節的關鍵是教師要制定好長期有效的評價制度。學生解決不了的再由教師精講點撥，專門訓練。

4、專題精練，鞏固知識。

對本部分的知識點結合平時考試考查範圍，精選練習，但切忌搞題海戰術。當然，不同的練習可採用不同的練習方式。總之，鞏固環節是達成教學目標的重要環節。在豐富多彩的鞏固鞏固環節中，我讓學生們感受到英語課堂的魅力，讓學生們在享受英語學習的快樂中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風采。

成功的教學需要不斷的試驗，是一個終生的學習過程。實現教學過程的有效性，可以在最短時間內最大限度地增加課堂容量，提高單位時間內的教學效率，從而最終提高教學質量。

經過這一系列的改革，我不敢説那些“差生”能夠立馬得到極大地轉變，但是我敢説，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經多多少少滲進了一些陽光，希望我們可以一起聯手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。

2022年國小教師教學反思總結 篇12

1、“一個都不少”——面向全體學生。

本節課我能面對全體學生，除了不説話的一個孩子外，每人都提問都提問多次，尤其是多提問B類學生比較多，對於不説話的王同學也特別指導他看日曆等等。

2、教學中發現問題，及時調整教學方法。

在教學一星期有幾天時，學生不能根據生活經驗説對一星期有7天，而是有同學説6天，有同學説7天，還有同學説8天，這是因為把星期日作為一星期的第一天，同學們不太習慣，這時，我就及時調整教學方法，把星期日的板書先拿掉，讓學生從星期一數到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學學生容易理解和記憶，就連B類生苗同學也牢牢地記住了一星期有7天。

3、學生合作，互相幫助。

在前面的教學中我發現，有個別學生不能正確地翻看日曆，所以我在本節課的教學中，進行分組教學，讓學生互相幫助，合作學習。

4、學生動手操作，加強教學效果。

從看日曆找出發現星期的表示方法，在自己的日曆表上找出表示一星期7天的內容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學生自己動手操作，找出答案，這樣教學更能加深學生的記憶，還密切結合生活實際，讓學生真正做到學以致用。

5、注重學用結合。

在設計練習時，運用本班課程表，讓學生充分練習學習星期的用處。

6、着眼全面發展。

如在提問學生回答問題時，讓學生説完整的話、指導學生認真細心看日曆表、讓學生互相幫助等等細節方面的教學，對學生進行個別指導，着眼學生的全面發展。

不足之處：

1、個人性格原因，語調太高，給人不舒服的感覺，自己的嗓子也比較累。以後要注意慢慢改正。

2、補差多，培優少。

教學中，照顧到B類學生比較多，發現B類學生不懂的問題，能及時想辦法解決，而對於程度較好的A類學生提問較少，對這些學有餘力的學生沒有設計相應的難度。

3、學生自主學習還不夠充分。

如：學生不知道一星期有幾天，可以讓學生在日曆表上充分的數一數，自己找出答案。以後的教學中，再加大讓學生自主學習的力度，爭取做到把課堂都交給學生。

2022年國小教師教學反思總結 篇13

四年級科學主要圍繞“運動與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學探究，學知識及科學態度、情感、價值觀等方面的內容。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學內容，共設計5個單元，25個課題。在教學中，我精心地設計教學過程。激發學生觀察事物變化現象的興趣，使學生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設法記錄各種變化的能力上得到了有效訓練。通過教學，發現我所設計的教學過程既有成功之處，也有需改進的地方。首先，談一談我在本冊教學時比較成功的地方。

一、教學中注重科學探究，促進學生學習方式多樣化在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材非常注重以科學探究為主，設計了“物質的狀態”“有趣的變化”單元，通過學生動手實驗、觀察體驗、遊戲等各種活動，引發學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設並想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學結論的能力。針對這一情況我在教學《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪裏去了》這幾課時注重讓學生獨立設計實驗進行科學探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪裏去了》三課教學時，又注重學生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學生學習方式多樣化。

二、在教學中以形式多樣的活動吸引學生更愛學科學科學教材最大的特點是活動數量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發學生主動參與科學學習興趣，讓學生們在玩中科學素養和探究能力得到培養。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學中我和學生一起“蒐集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發佈天氣消息”等等。學生在這些不同類型的活動中扮演着的不同角色，極大豐富了孩子們學習生活;在教年《水的三態變化》、《蒸發》、《小水珠從哪裏來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生鏽》幾課時我讓學生從日常生活中常見的象尋找材料，培養學生科學探究的興趣和能力，學生非常喜歡。雖然收穫很多，但是在教學內容多，容量大，課時少的情況下，怎樣更合理的安排教學時間這一問題我處理的還不夠好，在今後的教學實踐中我將不斷探索與學習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學生提供闊的探究空間。