第二學期開學計劃書（通用3篇）

第二學期開學計劃書 篇1

上學期，我通過自己的努力得到了兩個職務，那就是副班長和生日委員，一直都當得很過癮，下學期，我還是想能夠承擔到雙職務，並且還是這兩個職務，先來説説我的生日委員吧。

生日委員就是當同學有生日的當天，為他(她)送上一兩句祝福，帶領同學們為他(她)唱生日歌，但我總是覺得我這個生日委員不稱職，有時候因為每次放學太晚，弄的太累了，而沒有把黑板佈置的漂亮，更沒有讓“生日使者”感到悦目一新，並且開學時，我按照同學們的名字為他們寫了祝福、詩歌，但越到最後，就沒有再堅持。

所以，如果下學期我還是生日委員的話，那我一定會做好生日委員的每一件事情，在同學們的生日上面想出更有趣、有好玩的遊戲，不會總是那一個，令人覺得也太單調乏味了，也一定會用心寫好每一位的祝福。

關於副班長職務呢，我在下學期也還想承擔起這個職務，但不知道同學們會不會投票選我，為什麼這樣説了?那是有證據的。

1、在活動類這些事情，本是副班長該主動管的範圍，而我卻總是老師叫我做，我就做。

2、班長被老師安排了一些“任務”，副班長應當主動上去幫助班長，而我卻愛理不理。

3、一直在被動中做着副班長。

以上種種體現到了我的不稱職。但我也反思了一下，相信我在下學期一定會把我想做的這兩個職務做的更好。

第二學期開學計劃書 篇2

1、認真搞好課堂教學研究，向課堂要質量。

2、多閲讀與數學有關的書籍、報刊、雜誌，多學習新的理論知識，在實踐中不斷探索、提高。

3、多與家長聯繫，多與學生交流，瞭解學生思想動態，及時反饋信息。

4、採用互幫互助活動，成立學習小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養優生，鼓勵後進生。

5、重視在學生已有知識和生活經驗中學習和理解數學。

6、重視引導學生自主探究，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。

7、重視培養學生的應用意識和實踐能力。

8、認真落實作業輔導這一環節，及時做好作業情況記載，並對問題及時給學生提醒，及時糾正，逐步提高。

第二學期開學計劃書 篇3

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在認真學習了校長開學初的工作計劃後，針對自身的特點制定個人教學工作計劃如下：

一、本學期教學目標：

（一）知識與能力：

1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數除整十、整百整千數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

3、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形、的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，並能估計給定的長方形、正方形的面積。

5、認識東、西、南、北、東北、西北、東北和西北八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的一個方向辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

6、認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係；知道各月以及全年天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

（二）過程與方法：

1、瞭解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；瞭解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。

2、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

3、初步瞭解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感、態度、價值觀：

1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

二、教學資源分析：

本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數分數以及小數的初步認識。這部分乘、除法仍然是國小生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。

從本冊引入小數的初步認識的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的認識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決問題的範圍，提高學生解決問題的能力；同時也可以使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，併為進一步系統學習小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和麪積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索並體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間的觀念。

在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的範圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，並通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析；通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

在用數學解決實際問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，並能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悦。

三、學生基本情況分析

本班共有35名學生，其中男生16人，女生19人。通過上學期的教育與學習，學生的一些基本能力得到了很大的提升，已經初步養成了自己獨立思考、動手、動腦的正確學習習慣，對待學習的態度良好。但是有一少部分學生過於活潑好動，紀律觀念還不夠強，無集體意識，缺乏合作精神，還有一部分學生缺乏積極主動地學習習慣需要教師和家長的督促才能完成學習任務。

四、教學方法設計

1、加強學習，進一步鑽研教材，把握好教學目標，把握好課程標準。

2、認真分析教學重點和難點，準備好突出教學重點和突破教學難點的教學方法和教學輔助手段。

3、加強多媒體輔助教學工作，讓多媒體資源更好地為教學服務，更好地突破教學中的重難點。

4、加強課堂評價，在教學中及時準確的對學生進行評價，提高學生的注意力和學習興趣，及時對存在的問題進行解決。

6、加強培優輔差工作，同時照顧中等生。

7、及時與學生溝通，及時調整自己的教學方法，讓學生能更好地適應我的教學方法。

8、及時收集學生的反饋信息，及時補缺補漏。

9、繼續規範學生的學習習慣和書寫習慣。

10、繼續加強學生基礎知識和基本技能的訓練。

五、教學進度與課時分配

課前按照教學計劃合理制定教學進度，不隨意增減課時，確保按時完成授課任務。

六、教學評價方案

1.課堂評價法。在數學課堂教學中，教師不僅要關注學生知識、技能與掌握狀況，更要關注他們在學習活動中表現出的情感和態度，力求對知、情、意、行進行綜合評價。教師要儘可能地在課堂上營造寬鬆、和諧、民主、平等的評價氛圍，構建師生互評、生生互評、學生自評的多向信息空間。

2.作業評價法。在數學作業的批改中，教師應根據學生的作業情況採用評語加等級的評價形式。如：激勵性評語“批改你的作業真是一種美的享受，不過再仔細一點將會更好”；獎勵性評語“一分耕耘，一分收穫，最近你的作業進步了，獎你一顆”；期待性評語“你是個聰明的孩子，常常做出與眾不同的解法，如果書寫再認真一點就更好了”；商榷性評語：“認真想一想，看能不能發現錯在哪裏”等等，這樣一句讚美的話、一段中肯的寄語、一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學生閲讀後能激起學習數學的動力，獲得學好數學的信心，體驗到成功的快樂。

3.試卷測驗評價法。試卷測驗法是通過一張試卷來檢測學生知識、技能應用水平的方法。教師應本着以學生髮展為核心的思想，針對不同層次學生的知識水平和認知能力實施分層考試命題，設計出興趣卷和發展卷。興趣卷緊扣課程標準和教材，重點加強對基礎知識的考查；發展卷是在興趣卷的基礎上，適當增加題目數量，提高試題難度，適當引入開放性、探索性題目，學生可以根據自己這一階段的學習情況自主選擇試卷。為給每個學生提供成功的機會，應採用延時評價的方法，即在每次檢測試卷的卷尾部分都增加“如有不會的題可在考試後進一步思考，做出來後按老師的規定，交到學校仍可取得好成績”的提示，在規定時間內給學生兩次答題的機會，使學生由被動改錯轉變為主動糾錯、查漏補缺。這樣，考試便真正成為促進學生主動學習、掌握知識的有效方法。