國小閲讀興趣小組活動計劃
學校開展興趣小組活動是全面推進素質教育,進一步提升學校辦學層次,培養學生個性特長的一項重要舉措,這對拓展學生的實踐、動手能力,起着重要作用。下面是本站小編帶來關於20xx年國小閲讀興趣小組活動計劃的內容,希望能讓大家有所收穫!
20xx年國小閲讀興趣小組活動計劃(一)一、活動目的:
為了豐富校園文化生活,提高學生的文學欣賞水平,培養學生的寫作興趣。根據學校安排,特成立四年級課外閲讀欣賞興趣小組。
二、活動內容:
各小組將進行豐富多彩的文學活動,包括背誦古詩本、文學作品點評;名家名作賞析;指導學生閲讀和欣賞名家名著。
三、活動對象:
四年級各班學生。
四、活動時間:
週三上午第一節課
五、活動地點:
本班教室
六、主要措施:
1、指導孩子讀書:比比誰讀得多,爭當小書迷。
2、懂得合作,讀書小組協作閲讀、創作,佈置學生在課外自由閲讀、寫作。
3、玩一些積極有益的遊戲,豐富學生的體驗,收穫成功,感覺快樂,學習與活動結合,讓學生在樂中學。
4、鼓勵學生多背誦,多積累,多創新,學會欣賞名篇佳作,會運用一些好詞佳句。
20xx年國小閲讀興趣小組活動計劃(二)一、目的意義:
開展讀書興趣小組是全面推進國小生素質教育,提升學校辦學層次,提升國小生整體素質,培養學生個性特長的一項重要舉措。本學期我們豐富學生課餘生活,拓展實踐空間,讓學生有選擇的權利,讓每個學生享有成功的喜悦,真正為學生的發展服務。
二、活動內容:
本小組將進行豐富多彩的閲讀和寫作活動,利用週一週四下午規定時間,到閲覽室閲讀課外書;要求小組成員寫讀書筆記和心得體會,並定時開展交流活動,評選優秀筆記。我們將在興趣小組實施過程中繼續實行雙選制度:活動前,讀書小組根據每個學生的特點選擇閲讀書籍,同時鼓勵學生依據自身特長,特別是興趣所向,選擇所需書籍。在老師的幫助下,學會閲讀,學會分析,掌握方法,從而創作真正屬於自己的作品。
三、活動時間地點:
每週一和週四下午最後一節課,課外活動時間,三樓圖書室。
四、具體事宜安排:
(一)第一週:自由閲讀適時輔導。
(二)第二至第三週:閲讀童話故事類書籍,先自由閲讀後集中欣賞佳作。
(三)第四至第六週:閲讀名人故事類書籍,先自由閲讀後集中欣賞佳作。
四) 第七週至九周:閲讀文學故事類書籍,先自由閲讀後集中欣賞佳作。
(五)第十週至十五週:開展文學習作賞析活動,選舉產生本年級優秀佳作。
五、落實辦法措施:
為避免興趣小組的隨意性和盲目性,我們將堅持“六定”管理體制:
一定活動課程,在全面瞭解學生興趣、特長的基礎上,結合學校的實際,安排興趣小組課程;
二定活動目標,針對一些有意義的書籍,教師將在切實可行的情況下組織一些競賽讓學生參加;
三定活動時間,每週課外活動時間是固定活動時間;
四定活動內容,每個興趣小組活動必須嚴格按照計劃上活動; 五定輔導老師;
六、定具體細則:
1.激勵孩子多讀課外書:比比誰讀得多,爭當小書迷。
2.間週一次讀書心得交流會。
3.建立學生讀書筆記(摘抄本)。
4.鼓勵學生多背誦,多積累,學會欣賞名篇佳作,會運用一些有文采的語言詞彙表達思想感情。
5.適時開展閲讀比賽活動。
20xx年國小閲讀興趣小組活動計劃(三)閲讀教學的總體目標是“加大閲讀量,開拓閲讀面,激發閲讀情,提高理解度,加強閲讀質”。
具體目標 :
1、培養學生良好的閲讀意識和能力。在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破;
2、培養學生良好的閲讀習慣。在閲讀中不僅要“讀進去”,還要“吐出來”。採用多種方式引導學生獲得多種信息,獲得獨特體驗,在交流中張揚學生的閲讀潛能、語言表達力。
3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養語感,發展思維,提高思維水平,提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面,尤其是要注意到拓寬學生對於自然科學知識面,幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閲讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師藉助閲讀手段使自己成為學生學習最好夥伴,最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閲讀”相互交融,相得益彰,彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。
閲讀教學的管理:
抓好閲讀教學的管理。具體地組織好閲讀教學,定期不定期的開展閲讀競賽活動。發動學生帶來閲讀資料。組織好閲讀小組,對閲讀資料進行分類篩選,註明閲讀字數,閲讀時間、提出閲讀任務,做好“學生閲讀情況記錄”。
學生在閲讀中要做到:
閲讀要求:
1、為自己指定一份“本學期閲讀計劃”(可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。)
2、給集體提供閲讀資料 ,可以提出一到兩個閲讀題目。做到共享閲讀資料。
3、積極參與學校、班級的閲讀主題交流、閲讀質量測試等各項活動。
閲讀速度:
提倡朗讀,每分鐘不少於50至60字。
閲讀內容:
閲讀淺近的文學語言類讀物,如童話、兒歌、寓言、故事;要閲讀一些數學讀物;自然、社會科學類讀物(如:《十萬個為什麼》低幼版,和有關的圖文讀物。),也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。
閲讀方式:
提倡課內閲讀為輔,課外閲讀為主的方式。
閲讀組織形式:
組織閲讀小組,小組內閲讀層次互補。每個小組裏要選定組長,負責領導監督管理本小組的閲讀進程。
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