西河中學學年班主任工作計劃示例
西河中學學年班主任工作計劃
西河中學*班40人,男生25人,女生15人。面對這樣一個集體,我通過觀察發現,確實有一批自我管理意識很強的同學,學習積極主動,勞動時踏實細緻,但也有些學生缺乏合作意識,自我管理能力較差。有相當一部分學生是通過高密度的培優班強化訓練得來的高分,有些學生缺乏強烈的學習動機和刻苦學習的自覺性。雖然目標遠大但缺乏具體的切實有效的學習方法。基於此我班確定了以培養學生健全人格為宗旨,以培養學生自主合作能力和良好學習習慣為目標的工作方針,培養合作精神,張揚創新個性,塑造全面發展的優質人才。
一、培養健全人格,打造優質人才。
在班級樹立做人第一,做學問第二的思想。建構自立、自信、自尊、自強的健全人格培養模式,培養學生追求卓越,樂觀向上的人格品質,使學生能客觀地認識自我,自覺管理自己的學習生活,自信、合作、誠信、責任,追求健康高尚的精神生活。激發學生強烈的學習動機,孜孜以求,勤奮好學,培養品學兼優、全面發展的優質人才。期望學生“做一個由於自己的存在,而使別人生活更幸福的人”,不僅學業優秀,同時更要人格健全。創品牌管理,出優質人才。
二、形成文明班風,凝聚集體合力。
文明向上的班風是良好習慣養成的基礎,樹立學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養為目標的人生追求,逐漸形成文明儒雅,奮發向上班級風尚。班級以一艘“飛帆”航船號作喻,激發學生集體意識,比喻整個班級就像一艘航船,需要大家齊心協力,用非凡的意志、非凡的努力才能駛向成功的彼岸。在開學第一天,就在黑板上寫出“81是我家,用心去愛它”的口號,一進入教室就有歸家的温馨感覺。班級構架以隊為單位,將40位學生分成四個小隊,每個小隊自己設計隊標、隊訓,鼓勵學生在合作中發展自我、溝通情感、培養自信,增強團隊意識和班級凝聚力。每一個學生不僅代表個體,更重要代表集體、代表團隊。將“我榮隊榮,隊榮班榮”的思想深入到每個學生心中。力量從團結來,榮譽從集體來。
三、分層目標管理,捆綁綜合發展。
按照學生能力和學業成績將學生分成三層,按好中弱分配到各小隊,優化組合,捆綁發展,在團隊中,使優生更優,潛能生提高,弱勢羣體得到幫助。每人為自己設計進步階梯,確定自己的發展目標,在自己規定的時間內,達到理想的目標。在層級式團隊中,使學生能力得到綜合發展。班級管理結構以小隊為單元,隊長和班長負責制,每週評比星級小隊。班級設班級總監,代理班主任監督班委會行使老師權利。班級管理思想主要發揮學生主體作用,民主平等地與學生對話溝通,培養學生自我管理意識和規則意識。由班級總監和班長定期召開班委會,確定召開班會主題。主題班會由學生自行組織,自己主持,將班會搭建成學生展示才華,鍛鍊能力的舞台。近期主題班會計劃:
l 我是誰?(自我介紹)
l 打架鬥毆事件的討論――用什麼心態對待周圍的人?如何培養自己文明的行為?
l 細節――決勝的關鍵
l 記錄成長檔案培訓
l 討論:優秀的人才應具備什麼樣的素質?
l 信念的力量――成功人士、科學家、名人事蹟的啟發
l 自信以自知為基礎,以自強為動力
四、建立成長檔案,評價促進發展
在班級分別建立班級、小隊、個人評價檔案。通過過程性評價,記錄團隊和學生個人成長軌跡。發揚優點,矯枉過正,通過發展性的積極評價,在同伴、家長、老師的共同關注和期待下,約束自己的行為、自覺管理時間、主動反思學習,積極進行合作。檔案是成長過程,也是成長導航。
在成長檔案中,採用多元評價的方式,每週將學生在校表現以過程記錄和師生評價的方式,反饋給家長,通過家長評價結合學生個人反思,總結上一週學習生活情況,制定下一週努力計劃。每月進行評比,並頒發成長賀卡。通過這種過程性的質性評價,期望有效促進學生的全面發展。
五、質量分析總結,調控平衡發展
定期召開質量分析總結,及時監控學生學業成績。每次單科單元測試過後,均要進行質量分析評價,及時對學生的成績起伏進行分析,分層開會,個別訪談,不讓一個學生掉隊。
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