《接受我的愛》讀後感
前段時間,我閲讀了美國漢恩.吉諾特博士著,台灣許麗美、許麗玉翻譯的《接受我的愛——老師如何跟學生説話》這本書,喜歡這樣帶有事例並且常人話的語言。這本書之所以能夠經久不衰,真正的原因是它把溝通的遠離,透過對話,説的深入而貼切。
其中,最優秀與最不稱職的老師”、“讚美的缺點”、“管教“這幾個部分給我留下的印象最深。
“最優秀的老師”以學生的立場就事論事;“最不稱職的老師”總是批評學生的品格與個性。老師們在平時的工作中會經常遇到這樣的問題。比如,有個同學打翻顏料,甲老師會就事論事説:“啊,顏料打翻了,快拿水和抹布來。”乙老師則評擊學生的個性説:“你老是笨手笨腳的,你是不是天生就這麼粗心麼?”這樣甲乙兩位老師與學生實質上就形成了有效溝通與無效溝通。而有效溝通的本質是,知道如何應用“就事論事,不針對個人個性與品格”這一溝通原則用於各種不同的情境裏。當發生上述問題時,心思不要用在指責上,要用在找出解決辦法上。
就拿對學生的讚美來説吧,我們常常是居高臨下式的評論:你很棒,你是好孩子,你是個優秀的學生等等。其實這樣的評價不僅不會有效的激勵學生,反而會讓學生焦慮,或者促使學生變壞。《接受我的愛》告訴我們:讚美時,要稱讚特定的行為表現,不要評論品行;唯有不評斷品行的讚美才能使兒童無懼的改過,而且無焦慮地回覆正常表現等等。書中還列舉了許多老師給予學生的讚美,讀了之後,真是感覺自愧不如。
講到“管教”問題,給我印象最深的一個例子是,大雪紛飛,幾個學生透過窗户看雪景,老師火大地説:“你們怎麼搞的?我在這講課你們卻在那看雪,我看我得把你們都趕到寒冷的外頭,這是最後一次警告!懂了麼!”這個老師沒有體恤到孩子們期望看到初雪的好奇心 。抹殺了孩子的好奇心對老師並沒有好處,他們會對接下來老師所講的知識聽不進去,何況學習要有熱忱的心。此情此景,老師不如騰出兩分鐘,跟學生一起慶祝雪花飛舞的盛況,捕捉這美妙的片刻,共同欣賞白色奇蹟。這樣的話,滿足了學生們的好奇心,他們會很開心,覺得老師通情達理,接下來的課他們會聽的更認真。管教像外科手術一樣需要精確,不可隨意動刀,不能信口開河。尤其重要的是,老師要以身作則,示範良好態度。
《接受我的愛》雖然這本書已經歷經數十年,但是其中嚴寒的智慧和真理並沒有過時,因為父母對孩子的操心、教師對學生的費心,都是永遠不變的輪迴,也註定是永遠也説不完的故事。
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