關於德育的讀後感
《我説德育》作者孫學策是我國著名的德育教育專家,多年從事德育研究工作。文章中作者遵循和諧﹑民主﹑人性的教育原則,從多角度談到了新形勢下的德育教育。作為德育教育最前沿的班主任,讀了此書收穫良多。
一﹑班主任要有“金子觀”的擺位
《我説德育》中主要的觀點之一就是每一位學生都能塑造成國家有用之才。他給每一位班主任的啟迪就是:班主任要堅定自己的工作擺位。承認班集體中的每一位同學都是金子,每一位同學都能夠打造成亮閃閃的金牌。而班主任就是鑄金過程中的工匠。能有這樣的擺位,需要一種勇氣,需要更多的艱苦的付出。承認每一位學生都是可造就的人才,都可以實現自己的成功人生,是公平教育和素質教育的真諦。“成功塑造每一位學生”,這樣一個看似簡單的道理卻是很難做到的。學生在學習和工作中存在這樣那樣的不如人意的問題,這些問題如何處理即是藝術問題也是工作擺位和心理擺位問題。她要求教師能寬容的接納同學的失誤,同學的不如人意,甚至同學的一次次錯誤。
二﹑班主任要讓學生在“活”和“動”中昇華自己
《我説德育》中着重強調了學生活動在學校管理中的地位。“管住學生”﹑“規範學生”是教育的一種手段,也是教育的目標之一。聽話﹑守紀只是學生素質的外在表現形式。要使學生素質得以全面提升,使學生在學習﹑身心健康等多方面得以發展,就要求班主任適時組織豐富多彩的課外活動,讓學生在“活”和“動”中昇華自己。學校本來就該是充滿歌聲和歡笑的園地。生活的真﹑善﹑美是學生在“活”和“動”中才能真正體味到的。讓學生在激情中學會感激﹑學會生活。每一次活動都會給學生對生活的認知帶來無盡的啟迪。班主任要善於抓住學生活動中的教育契機,光大學生的美點,彌補學生的盲點。通過無數次活動提升學生素質。
三﹑班主任管理中的大敵——情感有親疏
《我説德育》中的一個主要觀點就是關注學生中的“弱勢羣體”。他要求我們班主任在管理的過程中切不能有情感上的厚薄﹑親疏。能否一視同仁的對待每一位學生是對教師素質的考驗。喜愛好學生易,喜愛不如人意的學生難。在應試大棒的指揮下,不冷漠學習差的學生,是教師良好素質的體現。關注差生,讓差生在一段時間內提升自己,縮短和他人的距離是教育的真諦。在教學上,讓學生低進高出,在學習上讓分化後落後的學生追上來,是教育的根本。改變一個學習差的學生,重塑一個“問題生”。使之昂首步入優秀生行列是班主任的天職,也是創建和諧師生關係和和諧校園的前提條
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