幼兒園教育筆記:換位體驗
“接下來一個節目――歡迎姚老師來為大家表演!”正在“哈哈小舞台”聚精會神看節目的我,忽然聽到主持人嵐嵐大聲報幕,倍感意外的我在孩子們期待的目光中,半推半就地上了舞台。“我表演什麼節目呢?”一時之間我有點手足無措。“老師,你怎麼還穿着棉鞋?”歡歡的一句話引得大家哈哈大笑,此時,我臉漲得通紅。是啊,怎麼沒有裝扮一下就上來了呢!“姚老師,沒關係,你就跳個扇子舞吧!”家家邊説邊把扇子送到我手裏。“好呀,謝謝你的好主意!”我拿起扇子,邊哼着“茉莉花”邊揮舞起來……雖然歌詞唱得有點結結巴巴,動作也沒有那麼流暢自如,但孩子們看得非常認真.表演完後還給我熱烈的掌聲。至今想起來依然讓我非常感動。就是這次意外的換位體驗讓我有了新的收穫。
首先,對合理設置區域環境有了更具體的認識。我對“哈哈小舞台”進行了重新規劃,將原來的區域一分為二,闢出一個“化粧間”,這不僅使小演員有了裝扮自己的空間,保持了一定的神祕感與新鮮感,也能讓他們在上台之前想想自己該表演什麼、怎麼樣表演。甚至作適當的練習。
其次。對如何做一個好觀眾有了更深的認識。我對孩子們説:“觀眾的掌聲是對演員最大的獎勵。即使表演的節目不是很精彩、很完整.我們也要給他們熱烈的掌聲,讓演員感受到我們對他們的喜愛,同時也是對他們辛勤勞動的肯定。”實踐證明,這樣的做法不僅活躍了氣氛,而且大大激發了小演員們的表現慾望。
最後。我對孩子們的潛能有了更多的瞭解。嵐嵐在班裏是個非常普通的孩子,但我從她身上感受到孩子是有巨大潛能的。只要給他們一個機會和平台,一切皆有可能。所以,在後來的“哈哈小舞台”中,我鼓勵一些表現力不是很強甚至內向的孩子來擔任演員和主持人.使這些孩子的能力得到鍛鍊。事實上他們的加入給“哈哈小舞台”注入了許多新鮮的元素。
這以後.我常常主動走到孩子們中間。與孩子一起生活和學習,獲得更多的換位體驗。比如在集體活動中,坐在最後面和最旁邊的孩子常常會不知不覺地站起來,他們因此沒少受教師的責備。通過換位體驗,我會較多地與孩子進行目光交流,還會主動地問:“你們看得見嗎?”又如在幼兒進餐過程中。教師常常要求孩子們專心致志地吃飯,哪個孩子説話了。教師就會提醒他。通過換位體驗,我在進餐時給他們播放輕音樂,要求也不再那麼苛刻……換位體驗使我能站在孩子的角度看問題,讓我改變了一些陳舊的做法。
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