教師培訓感悟:省考背景下的語文教學反思
九月底我有幸到福州參加了為期四天的培訓,回程時動車一路向南,思緒與行裝一樣滿滿當當,但也同樣繁雜、沉重。
且不説此次榕城之行,讓我再一次領略了什麼是“山外有山,人外有人”。也不談這幾天時光,我一次又一次折服於那些“捧着一顆心來,不帶走半根草去”的辛勤園丁。
單就我個人的教學,我有話要講。
一、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
可以説語法、課外閲讀、寫作,是國中語文教學的三塊硬骨頭,因為難啃,所以有些老師最終選擇了棄之不顧。就説我吧,當初初出茅廬時激情滿懷,我也曾信心十足地以為,終能尋找到他人攻克難關的妙計,為我所用,以圖事半功倍。然而別人的經驗智慧,終究是別人的,不一定適合我和我的學生,有時還會有“畫虎不成反類犬”的尷尬。就在食之無味,棄之可惜的猶疑之間,這麼多年了,三塊硬骨頭,一塊也沒能咬下來。
培訓時專家説,越是難題,越要自己抽絲剝繭,直面問題的本質。
在研讀《20xx年福建省國中語文學科教學與考試指導意見》(以下簡稱《指導意見》)之後,我明白了,紙上談兵,缺少隨文講解訓練,是我教學低效的癥結之一。今後,無論是語法、課外閲讀,還是寫作,有規劃的系列化、細緻化教學至關重要,只是,這需要又一番的探索與實踐了。
(一)、學習基本的詞彙、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點。
1、引導學生辨析病句的類型,如語序不當、搭配不當、成分殘缺、重複囉唆、表意不明、不合邏輯、分類不當等,並指導修改方法,讓學生掌握正確的句子結構。
2、充分利用教材中的“語法小知識”,教師除了對相關知識概念進行講解,更要充分利用課文隨文講解語法知識。建議隨文講解《義務教育語文課程標準(20xx年版)》附錄3的語法知識:
(1)、掌握詞的分類:名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、歎詞。
(2)、掌握短語的結構:並列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。
(3)、劃分單句的成分:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
(4)、瞭解複句的類型:並列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。
(二)、加強對課外閲讀的引導,引導學生閲讀《義務教育語文課程標準(20xx年版)》附錄2列出的經典名著。
(三)、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節,提高獨立寫作的能力。
(以上教學建議摘自《指導意見》。)
二、勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
客觀地説,我平時教學也算得上勤勤懇懇了,然而雖辛辛苦苦,費盡心力,終究收效不大。聽講座時,廈門一中的鄭老師一語驚醒夢中人,原來所有問題的關鍵是,我平時教學除了講解不夠細緻還落實不到位。
教書十幾年,遇到特別聰慧,一點就通的學生着實沒幾個,況且當今中學生的讀書主動性、自覺性確實不高。因此,穩紮穩打地教學尤為重要。借用鄭老師的話,“課堂是主陣地,必須有效、高效。精備精講精練,堅持每課有得。”好吧,明天開始,先從我較忽視的基礎知識做起。
1、隨文講解生字詞,要求學生結合漢字意義、語境掌握教材課後“讀一讀,寫一寫”欄目中的詞語和《義務教育語文課程標準(20xx年版)》附錄5的常用漢字3500個左右。
2、七、八年級學生每週要佈置硬筆“書寫”作業,通過教師指導、即時評價、優秀作業展覽等活動,激勵學生寫好字,培養學生良好的寫字習慣。
3、瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
4、引導學生理解常見言實詞在文中的含義,基本理解常見文言虛詞,如“之、其、以、而、為、於”等在文中的意義和用法。要有步驟地對教材中出現的通假字、古今異義詞、多義詞等進行整理歸類。指導學生初步瞭解判斷句、省略句、倒裝句等文言句式的特點。
(以上教學建議摘自《指導意見》。)
三、海闊憑魚躍,天高任鳥飛。
雖説我的教學還存在着這些那些的不足,但慶幸的是自己具有革命樂觀主義精神,我自認為算是比較有創新意識的青年教師,也比較願意學習以求進步。關於“每週一活動”,我想我還是會堅持下去的,畢竟已經有了兩屆學生的實踐經驗,何況事實證明,適當的活動是非常有益於學生個人能力發展的。
不過,羽翼漸豐但仍不能振翅高飛,今後將“每週一活動”與日常教學更有機地結合,擴大活動面向學生的層面,讓活動課更加有效、高效,是我急待研究的新課題。
1、開展課前三分鐘演講和階段性的主題活動,交流思想,豐富素材。
2、引導學生開展多種形式的寫作活動,如辦班刊、組織文學社團、小記者活動等;多方面提供學生寫作成果展示、交流的平台,鼓勵學生愛寫作、勤寫作。
3、鼓勵學生積極參加故事會、主題演講、辯論會等課外活動,在具體交際環境中鍛鍊口語交際能力。
(以上教學建議摘自《指導意見》。)
雄關漫道真如鐵,還需邁步從頭越!做為一名育才人,我要不忘初心,擼起袖子加油幹!待明日看蒼山如海,朝陽如血!
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