關於作文到底該不該批改
長期以來,對作文批改,眾説紛紜,莫衷一是。那麼,作文到底要不要批改?採用何種方式批改?我認為,作文教師不批不行,但也無須全改全批。教師主導,師生共改,才是作文批改的有效方法。
中學生的作文,不可避免地存在着這樣或那樣的缺點和不足,他們自己又缺乏修改經驗,因而教師的指導就顯得尤為重要。但所有作文都由教師全批全改,不僅耗時耗力,對學生來説也沒有多大實際效果,正如葉老感歎的“勞而少功”。所以,就每次作文來説,教師可以選批一部分,其他可以引導學生自改或互改。
先説説教師批改。教師批改作文得法,應該説對學生是有很大幫助的。魏書生老師儘管十幾年未批改過學生作文,但他也承認教師的批改是有作用的,他説:倘若批一點,“學生作文水平一定會提高得更快。”那麼,教師應如何進行批改呢?首先,教師應本着對全體學生負責的態度,進行全面瀏覽,看哪些學生寫得好一些,有特色;哪些學生不符合要求,存在什麼共性問題,做一些記錄,作為組織學生自改或互改的要求,同時也能為作文講評積累素材。其次,應有選擇地批改幾篇,批,主要是提出修改建議,給學生的“改”以啟發;改,則應改在關鍵之處,能讓學生感到老師“改”的必要、高明。做到象張志公先生所説的“要有啟發性,能收到舉一反三的功效的批改。” 另外,對一些特殊作文,如思想感情、寫作態度方面有問題的,或者是特別優秀,可以推薦發表的,還可以採取面批的辦法。這樣不僅可以共同修改作文中的問題,還可以對學生進行必要的引導。我想,一學期中,教師最好能夠給每個同學都認真地批改一兩篇,作為示範,讓學生從中獲得修改文章的能力和技巧。
總之,作文批改的方式是多種多樣的,但無論採取哪種方式,教師的主導作用都不可忽視。只有在教師的正確引導下,充分調動學生的積極性,因文而異,靈活處理,作文批改才能發揮它在作文教學中的重要作用。
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