語文年會心得體會3篇

語文老師要多讀書，以此提高自己的素養，多讀好書、多讀中外名著，讓課堂變得更精彩。下面是本站為大家準備的語文年會心得體會，希望大家喜歡!

語文年會心得體會範文1

這次很幸運的能夠來參加縣國小語文年會，能夠聆聽專家和優秀教師的精彩發言及觀摩課，內心是充滿喜悦的，也感覺到了自己肩上的責任。一天的學習下來，雖然有點累，但是收穫也是沉甸甸的。 在這次會上，我的感想有很多，需要學習和自我完善的也很多。 首先，我覺得做一名國小語文教師要有深厚的文化底藴，才能深入地解讀文本，才能在紮實有效的語文教學中提高學生的語文素養。 其次，做一名國小語文教師在教學的過程中要時刻以學生為本，以學生為中心，努力激發學生的潛能，把學習與探索的時空留給學生，使學生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步走進文本。有意識地在教學環節中設計一些讓學生自主探索獲取知識的過程，使學生充分發揮自身的聰明才智。

第三，語文教師要善於傾聽。只有善於傾聽學生髮言，適時調節自己的教學，才能扮好自身的角色;只有善於傾聽，才能正確地判斷學生在想什麼，為什麼會這樣想;只有善於傾聽學生的言語，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度，才能對症下藥，教學效果才能夠真正地達到預期的效果。

第四，做一名善於思考的語文教師。只有掌握了思考這個有力的工具，在工作和實踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇於思考，善於思考。我想有了善於思考的教師，才能有善於思考的學生。

正像名師所説的那樣，“語文教育的意義在於既為學生未來的美好人生奠基，同時語文教育的過程本身應成為學生美好生活的回憶。”態度決定高度，心有多大，舞台就有多大。作為一名國小語文教師要注重學術研究，在思考、探索、求證中踏實工作;注重品格修養，厚德載物，德藝雙馨;注重交流合作，博彩百家之長。

“積薄而為厚，聚少而為多。”帶着這次小語年會的收穫我將繼續讀好書，學高人，將教學與思考有效結合，不斷地學習、反思、總結，找到能夠適應孩子的有效教學方案，不斷提高自身的教學水平。

語文年會心得體會範文2

12月15日，我有幸參加了漢中市國小語文課堂教學觀摩研討會暨年會。此次學習讓我感悟挺多，受益非淺。聽了鄧愛華、穆利等老師的觀摩課，每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位老師都精心展示了一節精彩的課，使我收穫頗多。下面我就談談對此次活動的體會。

一、學段目標定位非常準確。鄧愛華老師在執教《望廬山瀑布》一文中，採用了讀詩作畫，畫中悟意的教學方法，非常符合低段孩子的年齡特點。而淡潔老師在執教《金錢的魔力》這一課時，則放手讓學生自讀自悟，抓住人物的兩個特點，讓學生在反覆地朗讀過程中去感悟馬克吐温的的語言特點以及語言中所反藴含的情感。

二、寫字指導目標清晰，定位準確。

三、對錶達手法的引領準確到位，對寫作方法的滲透恰如其分。鄧愛華老師在執教《望廬山瀑布》引導學生理解比喻、誇張這一知識點時，適時給學生拓展了“牀前明月光，疑是地上霜”“白髮三千丈，緣愁似個長”等其他相關的比喻、誇張等詩句，既給學生留下了深刻的印象，又拓寬了學生的知識面。劉興豔老師在執教《地震中的父與子》時，則巧妙的提出 “這是一位怎樣的父親，是怎樣寫的?抓住什麼來寫父親的?”這一問題，滲透了寫作方法。淡潔老師則採用了“感悟表達方法——創設情境——運用表達方法，進行片段描寫”這一方式對寫作方法進行了恰如其分的滲透。

四、努力營造寬鬆、民主的學習氛圍，適時捕捉學生的閃光點，把握時機和學生進行對話、交流，促進師生之間心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心，並對學生的回答及時的給與了充分的肯定，評價語言多元化而具體。 五、每位教師的綜合素養比較強，處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。

語文年會心得體會範文3

這次很幸運能夠到合肥參加國小語文“徽派名師”教學展示活動暨第五屆安徽省小語會20xx年年會，能夠聆聽各位領導、專家和優秀教師的精彩發言及觀摩課。我要感謝付校長和王校長給我一次很好的學習機會，雖然一天的學習有點累，從上午八點到晚上十點多，但是收穫卻是滿滿的。

這次活動可以説是安徽小語人的一次盛會，活動內容豐富，形式新穎，不僅安排有各市小語會的工作交流，文化學者的學術分享，還安排了“徽派”小語名師精彩的教學展示活動，可謂精彩紛呈，高潮迭起。

本次活動的主辦單位是安徽省教育科學研究院，承辦單位是合肥市教育局研究室、合肥市包河區教育局、合肥語賢文化傳播有限公司，活動地點在合肥師範附小第三國小。分三個時段進行：第一時段是上午8:00-11:30的開幕式和三節展示課，結果上午延時12:30。在開幕式上，首先是合肥市教研室副主任張勇健熱情洋溢的致辭;接着是省教科院副院長張守祥高屋建瓴的講話，張院長在講話在説：“當下語文提高質量，最根本的還是老師的素質。素質不高，無論怎麼折騰，都沒有什麼大花樣、大提高。現在的語文教學浮躁是常態，專注卻是奢侈的要求。”所以他要求：“語文老師要多讀書，以此提高自己的素養，多讀好書、多讀中外名著，讓課堂變得更精彩。”其次就是提供活動地點的單位“合肥師範附小第三國小”的“徽派演員”表演。然後是三節展示課。同時，在環節與環節之間，播放專題片，大都是宣傳全省各縣市教學教研活動及成果等。第二時段是下午2:00-5:50的五個學校介紹校本課程特色及領導總結。為了避免出現上午拖時現象，五位校長的介紹不得超過10分鐘。所以他們介紹的一定都是自己學校最為突出的特色，但歸納整理之後發現，他們都有相同之處，那就是師生讀書，或讀國學經典，或讀名人名著。領導的總結，既有評價，又有思考，同時還有下一階段工作要求。第三時段是晚上7:00-10:00的“徽派語文”教師才藝嘉年華。這其實就是才藝展示。有舞蹈、朗誦、脱口秀等，最讓我難以忘記的界首師範附小的一位老師展示的簡筆畫、朗誦、粉筆字、剪紙、演唱多種才藝展示。正可謂：天地之大，人才濟濟，我們只是平庸之輩。

現在我想重點説説三位“徽派名師”精心打造的三節展示課給我的感受。

一、簡約的美妙

簡約是一種美，一種由內而外散發的清爽、精緻、簡潔之美。語文教學的簡約之美猶如一首優美的歌，主題明確、寓意深刻、旋律簡潔，經過歌者富有深情的演繹和琴瑟的共鳴，起承轉合，滑翔于波峯浪谷間，最後在裊裊餘音中完美收場。來自阜陽市鐵路國小的特級教師武宏鈞便通過精彩的《自由作文》教學詮釋了“徽派語文”的簡約之美。

1.突出寫作主體，倡導生活作文。

葉聖陶先生説：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”在解決學生“寫什麼”的問題時，武宏鈞老師圍繞孩子愛玩的天性，精心設計了一個“矇眼畫眼睛”的遊戲，讓學生全身心地投入遊戲的同時，引導學生關注遊戲的過程，發現遊戲的“有趣點”和“思考點”，學生通過相互間不斷的交流與啟發，不但積累了素材，還形成了自己獨到的見解。

2.淡化寫作技巧，倡導我手寫我心。

在習作教學中，武宏鈞老師始終引導學生把心中所想，口中所説的話無拘無束、自由自在的寫下來。在解決學生“怎麼寫”的問題時，武宏鈞老師通過啟發與回憶的方式，讓學生追憶遊戲場景，重温遊戲情境，在點燃學生學習熱情的同時，引發學生主動傾吐心聲的慾望與願望。學生在描述遊戲過程後，武宏鈞老師有目的地進行了板書提示，並重點就如何抓住人物動作、語言、心理活動等內容進行簡要的點撥，雖説只是蜻蜓點水式的提示，但卻十分有效的激發了學生積極參與寫作的興趣，也非常適度的保留了獨立構思的個性。

3.注重習作過程，倡導自信表達。

“徽派語文”的習作教學特別關注寫作過程，重視全程指導與多元評價，無論是寫作前還是寫作時或是寫作後，學生的表現都是評價的主要內容。在解決“為何寫”的問題時，武宏鈞老師又安排了一個獨具特色的環節——談感悟與寫評論(也就是寫一句話送給武老師)。在這一環節中，學生們的感受與評論就如落入玉盤的大珠小珠一樣讓人忍不住側耳傾聽，有的説“五百年前武英雄打虎，五百年後武英雄教書。”;有的説“武老師太自戀!”;有的説“武老師不要走，我們還想上您課!”„„每一句都真情流動得讓人感動。這就是語言的魅力，這就是語文的魅力。

二、情感的作用

語文課是一門工具課，但語文工具不是簡單的生產工具，而是極具思想與內涵的特殊工具，是表情達意的工具。而課文則是語文教學中情感信息的主要來源，因此在語文教學中進行情感教育是很必要的。來自合肥師範附小的馮璐老師在她執教《黃河的主人》一課時就極力做到了“徽派語文”追求的“以情動人，以情感人”。

1.運用情感之聲音引導教學。

語文教師的重要任務就是要引導學生去體會情感，品味情感。馮璐老師在教學中妙用飽含情感之聲音，扣擊學生心絃，激起學生的情感共鳴。例如，在教學黃河磅礴氣勢的段落時，馮璐老師一次又一次進行語言渲染：“這就是波浪滔天的黃河!”、“這就是驚濤駭浪的黃河!”、“這就是波濤滾滾的黃河”„„在馮璐老師極富感染力的語言和音頻資源的雙重刺激下，學生們對於黃河的磅礴氣勢便有了清晰的認識與瞭解。

2.創造情感之氛圍推進教學。

在語文課上，語文教師只有帶給學生一種健康向上的情感氛圍，才能既有利於教學，又有利於育人。馮璐老師在教學中有效利用情境展示，對比誦讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢、羊皮筏子的小而輕、乘客的談笑風生、“我”的心情變化中，感悟艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，不僅讓學生充分理解了文本內容，激發了內心情感，也促使學生深入體會藉助側面描寫表現人物品質的寫作方法之精妙。

三、拓展的力量

葉聖陶説：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閲讀和作文的熟練技能。”舉一反三，觸類旁通，這就是語文課堂中的拓展延伸。來自淮南師範附小的餘洪禮老師在《蒙娜麗莎之約》一課的教學中便大膽延伸、不斷拓展，主要體現“欣賞與融合”之下的雙文本教學的同時使得整個的教學過程中洋溢着“動態生成”的生命力。

1.內容恰當。

文本是語文教學的根本。於漪先生説：“離開文本去過度發揮，語文課就會打水漂。”可見拓展應當立足於文本，緊緊圍繞教學目標，能夠幫助學生學習文本，把握重點。為了體現“欣賞與融合”之下的雙文本教學，餘洪禮老師在《蒙娜麗莎之約》一課的教學中設計了多處拓展延伸——課前有 “美文集錦”的品讀、課中有“美文欣賞”的解讀、課後有“補充文本”的悟讀。雖然拓展延伸的內容看似很多，但是值得一提的是這些內容都在緊扣住“藝術欣賞”的同時實現了與《蒙娜麗莎之約》文本學習的有機融合。

2.方法恰當。

有人説餘洪禮老師在“閲讀教學課型建構、欣賞閲讀”等方面進行過深入的研究，他可以根據不同文體、不同教學重點，設計各種精巧的拓展，而且在課堂教學上能夠呈現出不同凡響的拓展效果。聽了餘老師執教的《蒙娜麗莎之約》一課，可以用一個詞概括“震撼”。餘洪禮老師靈活而又巧妙地利用“拓展資源”實現了教學效率的最大化——課前給學生髮一份“美文集錦”，讓學生在細細品讀之後暢談感受;隨後在課中結合藝術欣賞，指導學生結合貝多芬的《月光奏鳴曲》和羅丹的雕塑作品《沉思》以及“美文欣賞”中收集的相關重點語段，進行深入分析品味的同時發現抓住關鍵詞句進行藝術欣賞的方法;最後讓學生藉助欣賞方法自主進行拓展延伸，積極賞析“補充文本”中的精彩語段，完成文本欣賞的昇華。

三位“徽派名師”的精彩課堂贏得了與會人員的掌聲與好評，雖然展示課一直持續到12:30，但是參會的老師們仍然興致不減，戀戀不捨。難怪省教科院國小幼特部科長國小語文教研員吳福雷這樣評價：“徽派名師”引領孩子在美中享受生活與學習，讓語文妙不可言，綻放着真實的美，這裏有語言之美，有人性豐瞻之美，有生命成長之美，有藝術之美等。

所以，在這次年會學習後，我的感想有很多，我覺得自己需要學習和自我完善的也很多。

首先，我覺得做一名國小語文教師要有深厚的文化底藴，才能深入地解讀文本，才能在紮實有效的語文教學中提高學生的語文素養。

其次，做一名國小語文教師在教學的過程中要時刻以學生為本，以學生為中心，努力激發學生的潛能，把學習與探索的時空留給學生，使學生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步走進文本。有意識地在教學環節中設計一些讓學生自主探索獲取知識的過程，使學生充分發揮自身的聰明才智。 第三，語文教師要善於傾聽。只有善於傾聽學生髮言，適時調節自己的教學，才能扮好自身的角色;只有善於傾聽，才能正確地判斷學生在想什麼，為什麼會這樣想;只有善於傾聽學生的言語，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度，才能對症下藥，教學效果才能夠真正地達到預期的效果。 第四，做一名善於思考的語文教師。只有掌握了思考這個有力的工具，在工作和實踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇於思考，善於思考。我想有了善於思考的教師，才能有善於思考的學生。

正像名師所説的那樣，“語文教育的意義在於既為學生未來的美好人生奠基，同時語文教育的過程本身應成為學生美好生活的回憶。”態度決定高度，心有多大，舞台就有多大。作為一名國小語文教師要注重學術研究，在思考、探索、求證中踏實工作;注重品格修養，厚德載物，德藝雙馨;注重交流合作，博彩百家之長。

“積薄而為厚，聚少而為多。”帶着這次小語年會的收穫，我將和大家一起繼續讀好書，學高人，將教學與思考有效結合，不斷地學習、反思、總結，找到能夠適應孩子的有效教學方案，不斷提高自身的教學水平。從而推動我校的教育教學再上一個新台階。