教師的教育心得體會：三年級，真的是分水嶺嗎

老朋友發來微信求助，問我怎麼才能讓孩子高效率默寫課文。

默課文?應該是至少五六年級，寫字速度和會寫的字大幅提升後，才應該偶爾為之的事情吧?

她家寶貝跟我家小九一樣大，應該剛上三年級，怎麼會涉及到默寫課文難題呢?

再問才知，進入三年級，老師留作業明顯增多，而且每天都有默寫課文項目。而且，每篇課文都要默!有時候一篇還要默好多遍!!!

孩子錯誤率很高，很受打擊。老朋友現在主要目標就是幫孩子把課文默寫正確，每天都弄到很晚。

我問為什麼要默寫課文?

她説，老師要求。

我説老師怎麼能要求一個三年級的孩子默寫所有課文?這不是作業，是摧殘。

回答更讓我吃驚：每個學校每個班都如此要求。語文學習似乎就是要如此這般才算是學得紮實學得刻苦。朋友身處二線城市，為給孩子找個作業少，壓力小的學校，他們特意花大價錢買學區房。一二年級還好，一到三年級老師也開始加緊應試練習。其他學校更甚。

我覺得她分析得很對。這就是應試練習。純粹是為考試得分而塞給孩子的任務。

以前我在QQ老師交流羣裏，也聽説過外地一些學校期中期末考試會考大段課文填空默寫，為得分，很多老師都不得不給孩子留默寫課文作業。當時還不以為然，覺得可能個別學校如此，現在看來，還真是普遍現象。

同學家寶貝讀書習慣很好，課餘時間喜歡大量閲讀，媽媽也帶着她讀經典。但美好時光一去不返，每天光是弄作業就把讀書時間全部佔據，更別提運動和玩。

才剛三年級，識字多愛讀書，已經優秀，可她沒被表揚愛讀書，反而被批默寫不合格!

課文中的字確實都認識，但大部分都沒練過，都要自己練會，然後能默寫下來，還要有一定速度……我只能説，這是故意刁難。不符合成長規律的事情就是摧殘。

我告訴老朋友，如果換我，會幫孩子搪塞這項作業。或者跟老師説不做這項作業。但是我知道大部分父母不到萬不得已，不會得罪老師。

此時，老師，成了某種不合理教育制度和方法的代言和幫兇。

試問，老師們的本意真如此嗎?

很多老師都喜歡跟家長説，三年級是個坎兒。一二年級玩玩，三年級要正經用工夫。一二年級孩子們水平都差不多，一到三年級就形成明顯差異，學優生和學困生“出水看見兩腿泥”。

結論似乎是，三年級再像一二年級那樣發展興趣，不做大量應試練習，就要在考試中吃虧，趕不上同齡人，淪為學差生。

以前我也是如此。三年級家長會上如此駭人聽聞一番説教，搞得家長神經緊張，毛骨悚然。

但現在看來事實真的如此嗎?

老師們確實觀察到某種現象，三年級考試題目難度明顯提升，有那麼一些孩子怎麼都搞不懂，跟不上，最終成績不如意。這種狀態會延續到四五六年級，讓人認定三年級是重要分水嶺。

其實，我覺得分水嶺在家長頭腦裏。

家長早早意識到早期培養孩子閲讀習慣的重要性，並認真執行幫助孩子養成良好的讀書習慣，孩子即使在三年級所謂的“難題”面前露幾次怯，也不是什麼大事兒。只要他們漸漸適應題型，很快就會發揮出他們飽讀詩書後應有的水平。

朋友的孩子如果能讓她考正常的考核語文水平的試卷，她的表現絕對不俗。

三年級，確實是個分水嶺。

三年級的學習難度會把孩子分成：理解能力強與弱的;思維習慣好與壞的;觀察事物勤與懶的……總之，一句話，讀書習慣好與差的。

三年級的學優生除非是家長課外用眾多練習灌出來的(能灌出一時的效果不可能灌出一直的優秀)，大部分展示出來的優秀，都是之前幾年閲讀量的積累。

所以，不要再打着“三年級是個坎兒，是分水嶺”的旗號來逼迫孩子做應試練習!

只要好好培養讀書興趣和閲讀習慣，國小階段，幾年級都不是大事兒。關鍵在行動!