教學反思:關於“手指”和“太陽”
有一句佛教俚語説:用手指着太陽,如果你只盯着手指看,永遠也看不到太陽;反之,如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階,但卻讓我產生了那麼強烈的震撼,它讓我想到了教育、想到了教學。
一、一葉障目、不見泰山
曾幾何時,教育界颳起了一陣風,美其名曰:“要讓孩子知其然,也要知其所以然”。於是一時間鋪天蓋地是説算理之風一刮數年。孩子們儼然一個個小哲學家,道理講的頭頭是道。記得,我剛參加工作不久 ,一次偶然的聽課,讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩,要多拗口有多拗口,可孩子們居然説的順暢自如,酣暢淋漓。可隨着閲歷的增加和聽課經驗的豐富,我才慢慢知道了,那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來的。在説算理之前,孩子們已經早就學會 了方法。如此算理説它何用?我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻,刻意美化的課堂,原來不過是行屍走肉,豈不悲哀!都説是在培養孩子的能力,可能力是什麼啊?愛因斯坦不是説過嗎?能力就是當人們把所學的東西都忘了以後剩下的東西。如果我們什麼都問個所以然,恐怕窮其一生也學不完先人經驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢?既然有那麼多先人的間接經驗在傳承,我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領域,偏要捨近求遠,繞路而行呢?
這就猶如指引人們看太陽之説,只盯着手指,被其牽絆,永遠也看不到太陽。一葉障目,不見泰山。
二、放任自流、漫無目的
還記得看過一篇關於陶行知先生的文章,説陶先生去演講,帶了一隻雞。他先撒了一把米,然後按住機頭,強迫雞去吃,雞不肯吃。而後,他鬆開手,向後退了幾步。雞就放鬆了吃了起來。看後不禁佩服陶行知先生的教學藝術,這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定,要我們壞給孩子一個自由的學習空間,讓學生輕鬆、快樂地學習。多麼好的想法啊!可中國人做事,往往矯枉過正。這些年來,許多教學模式隨之誕生。有些模式,將學生的空間放大、放大、在放大,以至於教師形同虛設,以至於丟了指引孩子們看太陽的手指,弄的孩子們滿世界找太陽,弄得孩子們如同摸象的盲人。“柱子”“繩子”嗾使象。老師捨棄引領者的地位,儼然成了旁觀者。
我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術。不能説“説算理”是錯的,也不能説給孩子們一個“寬鬆”的學習環境不對。只能説這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指,引領孩子求知之舟的舵。我們不是主體,但我們仍然很主要,關鍵時刻需要我們去“畫龍點睛”,但不要“畫蛇添足”。
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