《分數的基本性質》評課稿範文
張老師執教的人教版五年級《分數的基本性質》一課,採用“自能學案”教學模式,引導學生自主探究新知,讓學生自我發現,在探究中體驗,經歷知識的形成過程,幫助學生成為學習的主人,是一條成功的教學經驗,為我們今後的課堂教學做了良好的示範。
素質教育的重點是讓學生學得主動。學生成為學習的主人應該是素質教育的重點也是難點。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育,是當前基礎教育改革的重點,也是21世紀教育改革的根本任務之一。毋庸諱言,改革開放以來,我國中國小教育教學改革雖取得了長足的發展,但傳統的教學模式仍然佔據統治地位,具體表現在重教法輕學法,重提問輕思維,重結果輕過程,重知識傳授輕能力發展。即教師花大量時間進行知識灌輸,學生沒有積極思考、發問、質疑的時間和空間,教師只是讓學生背知識、做題目。
這是長期存在的問題,它不僅造成學生失去學習興趣,學習負擔加重,泯滅學生創新精神,而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高,影響了跨世紀人才的培養。這種教學模式,既忽視作為獨立個體的學生在課堂教學過程的多種需要和潛能,又忽視師生羣體在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造力,也是忽視課堂教學過程中人的因素的突出表現,其結果是學生學習能力較低,各種能力發展緩慢。即使有點成績,也是高耗低效急功近利的做法。
未來社會所需要的人才不僅是有知識和技能發展的人,而且是具有參與意識、合作意識、競爭意識和勇於進取的人,具有科學的創新精神、創新意識和較強的創新實踐能力的人。迎接知識經濟挑戰,培養適應未來知識經濟時代需要的人才,必須改變我們的傳統模式,變“接受性教育”為“創新性教育”;必須改變我們傳統的學習方式,變“接受性學習”為“創新性學習”。
張老師採用 “自主學案導學”的教學模式,探索出了一條課堂教學改革的新途徑。 在實踐中讓我們體會到: “自主學案導學”教學模式打破只用教案教學的常規做法,以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導,將課下與課上相結合,學案與教案相結合,學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合,知識技能與能力素質的培養相結合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”,讓學生自主探究主動學習,親身體驗知識形成的過程。
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