《秋姑娘的信》評課稿
在本課教學中,除了李老師那優美的語言和細膩的情感讓我深受感動,我覺得還有以下幾個方面也值得我學習。
一、創設情境
蘇霍姆林斯基説過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課,通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段,創設各種學生樂於接收、能享受其間的情境,使學生在多向互動的情境中閲讀、感悟、表達與創新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文,並感受閲讀的興趣”,是起步階段閲讀教學第一位的要求,因此,低年級語文教學應激發學生的學習興趣,採取了多種手段讓學生喜歡讀書,學會讀書。針對本課的特點,以讀代講,讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感,既培養了學生讀書的興趣,又使語言訓練與情感薰陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中,教者以學生髮展為本,倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生,如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀,想象秋姑娘還會給誰寫信,讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信,既照顧了學生的個性差異,又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動,生生互動,和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍,培養學生的主動意識和協作精神。
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