課文《荷塘月色》評課稿
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內的經典美文。新教材把這篇文章從高一調整到高三,其意圖在於讓學生感悟意境之美。張老師立足於編者的意圖,把課堂重點放在體會作者的情感變化,學會用詩意的心情去面對現實生活。這是非常大膽的嘗試,這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評課活動,我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表並進行了小幅修訂,在聽課中,我對這一觀察點又調整了具體的評課指標,分別是:課前學生對應掌握的知識重難點有無具體認識;課上學生理解知識的主動性、有效性,課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現(答題統計),課後學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價:
一、 課前觀察
張老師在課前佈置學生預習是以思考問題的形式,應該説提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎並未形諸文字,從學生的課本上看,很多學生充其量不過是標註了段落序號,對於預習的問題未形成文字答案。對於高中緊湊的教學節奏而言,學生預習不夠充分,必然會影響教學效果。此外,在課前老師用MTV來調動學生的注意力,如果能在同時展示思考問題或教學目標的話,個人覺得媒體運用的效果會更好。
此外,對於本堂課的知識點落實,個人還是有疑問的:對於高三的學生學習本文的意義何在?僅僅是學會用詩意的心情去面對現實生活嗎?能不能讓課文講授更實在一些呢?
二、 課堂觀察
對於經典美文的講授,個人認為理想的狀態是藝術性與實用性兼備。對於張老師的這堂課,個人以為藝術性有餘而實用性不足。
首先,從學生學習的積極性而言,本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽,聽課精神不集中(具體表現為不能緊跟老師要求做出反應)的學生絕大部分時間不超過三人次,對於高三文科班的學生而言,我認為這一數據是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時,大多數學生都在緊盯畫面,而非關注文本。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學生關注目標出現偏差。(授課伊始,老師出示兩幅荷花圖片,問學生那幅畫面更符合本文意境,學生回答第二幅更具朦朧美,其實對本文的意境美的理解就出現偏差)
其次,從學生學習的主動性而言,本堂課學生的個體學習體驗(閲讀思考)時間為9分鐘,羣體學習體驗(發言討論)時間為9分鐘。總計18分鐘。從數據上看,學生主動學習和被動接受的時間接近1:1,是比較理想的。但值得注意的是羣體學習體驗中生生互動時間較少(僅有討論景是如何體現情的一問且時間不足3分鐘),並且整堂課缺少學生運用所學知識的時間。
再次,從學生答題情況統計來看,本堂課學生回答問題人次為11人,回答問題人數為9人,朗誦為2人,板書為1人。其中一位男生朗誦1次,板書1次,回答問題3次。顯然,本堂課學生運用知識的表現形式還是比較豐富的,但學生的參與率還是比較低的。此外,學生回答問題優秀人次為5人次,回答問題一般人次為4人次,回答問題錯誤人次為2人次。僅從數據上看,學生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是,學生回答問題優秀主要集中在對景物描寫的理解上,而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上,從這個角度而言,本文的教學重難點似乎並未得到有效突破。個人建議還是先景後情比較符合學生認知。
三、 課後觀察
課後抽查學生課本4人,基本無記錄。回答問題正確率約50%。從抽樣數據看,學生並未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。
同為高中教師,張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力,體會到專業發展的甘甜。
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