《天遊峯的掃路人》語文評課稿
能上一節好的語文課,是許多老師夢寐以求的夙願。一節好的語文課應該是灑脱的!自然的!幽默的!智慧的!詩意的……最終是有魅力的!那麼,語文課的魅力在哪裏?我認為,它應該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》裏説:“夫綴文者情動而辭發,夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關鍵點。如果在閲讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”,和作者在情感上發生共鳴,經歷一次心裏歷程、情感洗滌,哪還有什麼魅力而言呢?
但語文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語文課要能啟迪學生的心智,點燃學生智慧的火把,讓學生智慧的潛能被開發,幽閉的心智被開啟,創造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生,語文課的工具性和人文性才能得到有效統一,語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力,才能閃耀出動人的魅力。
那麼,怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級教師孫雙金老師一次借班上課蘇教版五年級《天遊峯的掃路人》的課例來作闡釋。
一、導入新課顯示教師親和的魅力
因為是借班上課,所以孫老師與學生進行了一段課前談話,談話包括兩層內容:一層是師生情感溝通,縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡,以較少的時間讓學生接納教師,讓教師走進學生心裏。教師借用孫悟空這一學生喜愛的人物一下拉近了距離,向零距離心理教學*攏。另外一層內涵是導入新課。優秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外,但不管形式如何,導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯繫,否則,不是譁眾取寵,就是喧賓奪主;不是教師賣弄,就是故意做作。因此,一個好的“揭題談話”或“新課導入”,在內容選擇上應該有以下要求:1、要選擇學生有話可説的話題;2、要能和教學內容有機聯繫;自然相關;3、要能消除學生的緊張心理,充分激發學習熱情。
二、質疑問難,顯示教師啟發的魅力。
如何讓學生提出有價值的問題?我認為要解決兩方面的問題,即要讓學生敢問、善問。敢問,是心理問題,勇氣問題。教師要培養學生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識,敢於説出自己的所思、所想,所疑、所感,敢於向書本和教師挑戰。從低年級開始每節課留下一定的時間讓學生提問題,不走過場,不搞形式。善問,是方法問題,是能力問題。學生掌握提問的方法、思考的方法,就能提出有水平的問題。
從教學片斷之中我們能看出學生提問能力也不是很強,開始的時候,學生問不到點子上,提出的問題也有語病。但老師沒有否定學生,而是充分肯定學生提問的積極性。他的那番調動的語言實在精彩:同學們,如果你提的問題與你的同桌一樣,你們都是英雄!因為英雄所見略同。如果你提的問題與同桌不同,有兩種辦法------你能回答他的問題,證明你比他強,你噹噹小老師,回答他的問題;如果你無法回答他的問題,請你向他請教,因為他提出了你沒有發覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調動得摩拳擦掌,躍躍欲試。只待老師一聲“開始”,整個課堂已經沸騰起來。可想而知,後來學生的問題真是精彩紛呈,幾乎個個出採,上台寫上自己問題及大名的學生達十人之多。從學生問“掃天遊峯的人是年輕人,還是老頭?”逐步引導到問“天遊峯景那麼美,作者為什麼不寫美景,而寫天遊峯的掃路人呢?”從問“掃路人身上有什麼偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什麼高尚的品質?”這些過程中我們看到的是教師的耐心,教師的啟發,教師的循循善誘。最後,面對那滿黑板的問題,孫老師不温不火,不疾不徐地讓學生選一個最重要的金點子,這其實是讓學生學會梳理問題,學會真正地提有價值的問題。然後再抓住最關鍵的問題帶動討論其他問題,希望在解決問題時,能夠觸發靈感,解決其他的問題。
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