教師理論學習材料:新課改的若干理念
1、課堂生態理念:課堂應是生態環境。學生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學活動應是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學生,讓學生充滿活力。
2、合作學習理念:每個教師與學生間都存在差異,都有潛能。承認差距,發揮潛能。
教師學生都有個人人格和尊嚴。在教學活動中,每個人的人格都應得到尊重,每個人的個性都得到張揚。
教育教學過程應在師生間特別是學生間產生互動,相互交流,共同發展。
合作中:師師(全員)師生(全程)生生(全域)
教育教學過程不僅是個體活動,更是體現一種團體精神。
3、生本教育理念:尊重每個學生,使之充滿自信,抬頭走路;
相信每個學生,相信他們通過努力,會發現自己的潛能;
關愛每個學生,保持其脆弱的好奇心和求知慾;
引導每個學生,幫助其合理設計安排自己的學習與生活方式;
欣賞每個學生,為他們的每個進步而喝彩;
4、探究教學理念:教學過程應是教師帶領學生探究問題、主動認知的過程。課堂教學以探究為切入點組織活動,學生是教師的探究和合作夥伴,師生一起研究解決問題。
教師應做激勵學生探究的人。為學生提供諮詢,平等交換意見。幫助學生髮現矛盾,但並不拿出現成答案。
5、研究性學習理念:讓學生獲得來自研究的積極體驗;提高學生髮現、解決問題的能力;養成合作與共享的個人品質;培養學生的科學素質和科學道德;以學生參與研究為基本形式。
6、創新思維理念:創新思維是一種獨特新穎、有價值的思維,它具有深刻、廣闊、跳躍、模糊、不確定性。它產生的過程往往是非理性、非線性、非邏輯性的,有時是一種直觀感覺,有時是一種異想天開。
創新思維的培養需要:發展個性,開發求異、發散思維;豐富想象力,開發形象、直覺思維;優化知識結構。
7、新課程改革的基本理念:
改變過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程強調學科知識的綜合化,注重知識、情意、能力的一體與整合。
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