體育教師學困生轉化計劃（精選3篇）

體育教師學困生轉化計劃 篇1

1、尊重信任、正面引導:充分考慮每個“體育後進生”特殊的心理狀態，教師在教學中應成為“體育後進生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。

2、關心愛護、表揚激勵:“體育後進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在着一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏鋭之心去理解、關心“體育後進生”，不要輕易給 他們戴上“體育後進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責; 而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的温暖，對今後的學習充滿信心。切忌 損傷他們的自尊和自信;注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放 縱，嚴格但不能苛刻; 要善於發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都 應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時瞭解自己鍛鍊的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的願望，促進他們更好，更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善於抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情;並且要在表揚的基礎 上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使 其不斷地進步。

3、激發個性、團結協作:用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育後進生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵;教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可 替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，並充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。 正確處理競爭與合作的關係。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒;同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛鍊其意志和毅力;而合作，則有利於培養學生的集體主義精神和團結協作精神。 競爭與合作是激勵學生髮展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養集體主義精神。 因此,我們應當鼓勵“體育後進生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛鍊成長。

4、對症下藥、耐心指導:學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由於技術概念不清楚，有的是由於身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不 同的學生在練習中的不同表現， 幫助他們分析問題癥結之所在及產生 的原因，有的放矢地進行指導。比如;某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐着跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其儘快掌握技術。

5、降低標準、同等評優:在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育後進生”感到課有所練，練有所獲。 對此，教師應事先周密考慮， 提出合理的練習的重量、 高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應儘量把他們分在一起，這樣有利於他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育後進生”，作為説服教育其他“體育後進生”的依據，並令其幫助其他“體育後進生”練習。在 此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成” 的信心，比教師的講解、示範、指導更具有説服力。

6、個別指導、優生幫促:教師針對“體育後進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課後輔導或佈置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習 時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們 真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可 以指定體育骨幹或技術較好的學生幫助“體育後進生”， 同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助於消除他們在教師面前的 羞怯與自卑，便於解放思想，投入練習。

體育教師學困生轉化計劃 篇2

學生身高有高矮，體重有輕重，體形有胖瘦，力量有大小。學生不可能在各方面很出色，難免會出現一些學習、品德、運動能力相對較差的後進生。為幫助學生在運動能力上有一定程度的提高，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

每年的期末體育成績測試中，我校總有8%左右的學生通不過。説起原因，有些學生是實在太胖、有些學生是太瘦、 有些學生是態度不端正等。原因比較多，而大部分學生平時體育鍛煉的時間太少是其主要原因。

二、幫扶措施

1、尊重信任、正面引導

2、關心愛護、表揚激勵

3、激發個性、團結協作

4、對症下藥、耐心指導

5、降低標準、同等評優

6、加強監督、引導鍛鍊

總之，體育學困生的轉化是一項比較複雜而又長期的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們具體問題具體分析，因材施教，多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，一定能夠做好這項工作。

體育教師學困生轉化計劃 篇3

體育教學是實現體育目標的任務、基本途徑，是學校體育的重要組成部分，它是根據國家制定的德、智、體全面發展的教育方針以及社會需要，依據學生身心發展的特點，以適當的身體練習和衞生保健措施為手段，通過多種組織形式。有計劃、有組織地鍛鍊學生身體，增強體質，培養學生體育能力，進行良好的思想品德教育、提高運動技術水平的教育。學校體育的最終目的是培養身心全面發展的社會主義現代化建設人才，是國民素質提高的基礎，做好學校體育工作的意義就在於培養和造就一批批體魄強健的高素質後備人才，在於培養人和造就人全面發展。國小體育學困生是指那些身體素質較差，運動能力弱，接受能力困難，心理素質後進，厭上體育課的學生。學校體育是學校實施教育的一項重要內容。體育教師要適應素質教育新形勢的要求，領會新課改的精神，面向全體學生。因此，在體育教學中做好體育學困生的教育轉化十分重要。

首先端正學生對體育課的認識，明確學習動機。體育教師要讓學生真正的瞭解體育的目的和價值，提高他們的體育意識。教學中要努力培養學生對體育的興趣，如教師正確優美的示範動作，使學生對教師產生一種敬佩感，並對教師漂亮的技術動作產生一種讚歎--欽佩--嚮往--理解的連鎖心理反映，進而躍躍欲試，積極參與到體育課中，認真學習教師所傳授的內容。此外體育教師要不斷更新觀念，更新知識，用新的科學的觀點，去探討體育教學法，激發學生練習的興趣。我在十幾年的教學實踐中總結了一套興趣指導法，即根據教材、學生、場地器材特點，而設計興趣化的練習手段，讓學生在愉快的氣氛中進行學習與身體鍛鍊，不僅激發了學生學習體育的激情，而且有助於他們的身心健康發展，帶動體育學困生也積極參與到體育活動中來。

其次熱情鼓勵，耐心輔導，增進師生感情。“國小體育學困生”的轉化是一項艱鉅、細緻而複雜的教育工作，體育教師需要足夠的耐心，不能急於求成。首先要主動接近後進生，密切師生關係，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，然後在教學中努力發現後進生的積極因素，幫助他們樹立信心。例如跳高訓練課後，有的學困生不能完成動作可能是由於心理障礙造成的，面對這種情況，教師可採取適當的心理鼓勵。鼓勵是學生學習的催化劑，除反覆向這些學生講解動作要領外，還可請少數跳高動作較好的學生示範，使學困生從中受到激勵，增強自信心，練習中敢於快速助跑、大膽有力起跳、跨越過杆。

再次因材施教，對症下藥。如前所述，體育學困生產生的原因多種多樣。體育課上，對於那些因身體素質後進，而完不成動作的學生，教師除了在課堂上有意識地安排一些素質練習內容外，還應有針對性地佈置一些課外作業，並督促他們鍛鍊，經過一段時間的強化練習，會收到明顯的成效;對那些存在形成動作意識困難的學生，教師要適當減慢體育課的進度，放慢動作示範的速度或通過體育教學掛圖，多媒體教學，以幫助他們儘可能形成正確的動作意識;對於那些心理素質較差的學生，要注意運用體育心理學知識，提高他們對生理負荷和心理負荷的承受力。如有的學生膽小，遇事後愛往後溜，常常瞻前顧後。遇到學生這種表現時，教師在體育教學中應儘量把他們安排在前頭，降低動作難度，讓他們先做，鍛鍊膽量。有的學生自卑心理嚴重，練習中經常表現出畏難、沮喪的情緒，體育教師要設計一些既有趣又能吸引他們參加的教學內容，努力喚起他們的鍛鍊激情。

最後降低標準、同等評優。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學困生”感到課有所練;練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的重量、高度、遠度以及完成動作標準。在分組教學時應儘量把他們分在一起，這樣有利於他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。教學中教師要及時地對進步較快，成績提高明顯的“體育學困生”，作為説服教育其他“體育學困生”的榜樣，並令其幫助其他“體育學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示範、指導更有説服力。

在全面推進素質教育的今天，我們注重的是學生德、智、體、美等全面的發展，而不是隻在乎學生的文化知識成績。我應當相信，每一個學生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學生的“閃光點”去尋找突破，運用合理的教育，進行分析研究，並採取行之有效的解決方法，在體育教學中面對全體學生，促使學生德、智、體、美全面發展，使每位學生都享受體育樂趣的素質教育，真正把新課程改革工作落到實處，讓明天的他們充滿希望，身心真正得到健康的發展。