洞察能力心得（精选5篇）

洞察能力心得 篇1

开学之前，我按照惯例先约几名同学到学校，提前处理一下班务，全面清扫卫生，分发学生新学期的课本、作业本，在课桌上安放好学生姓名牌等，这样学生到校的第一天就能够进入学习状态。

我按照花名册里提供的学生家长的电话打过去，电话里传来了一个陌生男人的声音：“您好，我是刘雯惠的爸爸。”“您好，我是刘雯惠同学的新班主任，很荣幸刘雯惠同学分到我的班级里，明天孩子们就正式开学了，我想让雯惠和其他几个学生下午2点来学校701教室帮我处理一下班务，可以吗?”“老师您好，可以，我马上告诉孩子，让她下午准时到班级里找您。”

就这样，开学前的一天我们就认识了。她提前来到教室，一个梳着马尾辫、瘦小而精神气十足的小女孩就这样出现在我的面前。“老师您好，我是刘雯惠，很荣幸能分到您的班级。”恬静的童音，她说时面带微笑。“老师，您就是那位发表了好多文章的青岛市名班主任啊!我在网上查到了您的文章。我还听很多学姐说过您的故事呢!”还没有见到我之前，她已经了解到了我的一些奇闻轶事。真是不简单的小姑娘。

她和几名同学迅速帮我把班务整理得井井有条。教室里干干净净，散发着油墨香的课本、作业本整齐地摆放在每个同学课桌的左上角，课桌的最右上角则安放好了带着学生姓名的桌牌。做好了这一切，我们作了轻松而愉快的交流，我知道她喜欢读书、写作，她在国小时就听说过我，没想到现在她还成了我的学生。

在之后的学习观察过程中，我发现她是一个很能坚持的'学生，坚持写日记，坚持让我面批作文，坚持每天读点文章，而且无论做什么都能够全身心地去做。她的文字青春而美丽，质朴而真挚。她有着独特的洞察力，能从平凡的生活中挖掘其不平凡的精神，用文字记录下来。我把她的文章放在了班级的“小作家专栏”里，并把她的文章推荐到了报刊上。她更加喜欢阅读，喜欢写作，更喜欢沉浸在美妙的文字世界里。

我期待着她能够在文学的世界里找到自我，丰富自我，成就自我。

洞察能力心得 篇2

30 岁之前的我，会回复说：

“请不要动我的文字。”

可是，我这么回复真的是因为觉得这样的表达是完美的吗?其实不是。至少不全是。我带着情绪这么说，现在想来，那是因为心中的“Ego”(自我)。

我不接受别人说我错了。我更不会接受自己认为自己错了。我更更不接受花了那么多时间写的东西，还是被认为是错的。这是怀疑我的智商，怀疑我的能力。你是谁?你凭什么?

但是，现在，我真的，完完全全没有这个情绪。我似乎可以飘在空中，看着一个叫做“刘润”的人在读编辑的建议。空中的我完全没有情绪。

刘润在我心中是“他”，而不是“我”。

我心平气和地理解编辑的建议，推测提建议时他的思考路径，他们在会议室里讨论时热火朝天的场景，甚至会忍不住笑出来。

然后，作为旁观者，我告诉“刘润”：

这些建议中，有些是非常有道理的，可以立刻改;有些只是编辑的个人习惯，不改可以，改了也可以。

刘润问：那改不改?

我会微笑着告诉“刘润”：

改吧，改吧。就算改不改都可以，只是习惯问题，但是你改了，就能激励编辑，让他觉得自己的建议有价值、被接纳了。虽然你花了更多的时间，但是你会收到更多的好建议，把课程变得更好。

就这样，30 节课程，编辑给我提的建议，有 2.3 万字，其中没有复制黏贴引用，都是一个字一个字敲出来的建议。

30 节课，我滚动写作修改，第 1 版的 30 篇，第 2 版的 30 篇，直到第 5 版的 30 篇。从去年 10 月份开始，直到今年 5月，非常勤奋的我，利用一切不出差的时间在死磕自己，花了 7-8 个月，才写完 30 讲。比 5 商半年 150 节课花的时间都长。最后我翻看“刘润”他的文字，第5 版比第 1 版，确实天壤之别。

你看，这时候，我不是“我”，我是“他”。

我的小伙伴们帮我整理公众号文章时，我也有这样的感受。

小伙伴们整理的文字，最后可能要被修改才能发布。有的小伙伴立刻就不干了，情绪很大;有的小伙伴冷静地阐述为什么不能改，然后静静地改回去。这些“不愿改”背后，当然有自己的道理，但其实很多仅仅是因为“Ego”的情绪：改我的文字，触犯到我心中那个“自我”了。

分享这些感悟给你。这种“不住在自己心里”，我不是“我”我是“他”， 心中没有自己、只有目标的状态，是很难修炼的。

这是为什么古人说“ 60 而耳顺”。为什么到 60 岁才能耳顺，不跳起来?因为你需要先花 20 年建立“自我”，再花 40 年战胜“自我”。

我祝愿我的小伙伴们，祝愿同学们，祝愿你，都能早日战胜自我，“旁观自己”，不用等到 60 才耳顺。

洞察能力心得 篇3

首先高三学子们要知道洞察力的作用是什么?简单地说洞察力强的人，他的眼光锐利，对事物具有敏锐的反应，具有高瞻远瞩的特性。反过来洞察力弱的人，他们只能算是鼠目寸光，对事物没有深层次的了解。洞察力强的人可以打破固有的思维，积极的发现创造，从而能够主动的掌握自己的命运权利。

高三是一个学子的关键期，因而高三励志培养洞察力是非常有必要的。培养洞察力和其他事物一样，也是有捷径可循的。有人说培养洞察力其实就是掌握一个平衡的问题。这个平衡是宏观和微观的平衡。宏观是未来，微观是眼前，找到了平衡点就是有了良好的洞察力。高三同学除了为自己提出高三励志的口号以外，还可以在日常学习中注意以下几点：

第一点;做事情学会抓住关键点。很多事情做了没有取到预期的效果，很大的.一部分原因是没有找到关键的因素。因而学子们一定记住在失败中吸取经验教训，积少成多，自然就会找出问题关键的所在，从而也慢慢培养自己的洞察力。。

第二点：要善于搜集有用的讯息。平时学子们可以在学习的过程中，多多听取老师的指导意见，吸取优秀同学的经验，也可以在网络平台或者书刊上搜集自己有用的知识，来丰富自己的头脑，从而让自己的思维更加敏锐。

第三点：要善于及时的修正自己的不足。每一个人都不是完人，每一件事情做起来都不是想象的那样完美，因而要学会及时的修正不足。

希望每一位高三学子都会慢慢的培养出属于自己的洞察力。

洞察能力心得 篇4

一开始洞察力这个三个字确实陌生，在众多学说里属于哪个类毫无概念，九年义务教育里讲的也是模糊。单看字面，我的初级理解是观察力吧。再说，刘润这逼是谁。

发刊词——半秒洞察本质的人，注定有开挂的人生

口气不小，我这骨子底的傲气不禁呵了一声。当然我也不能先急着评价，这次学习洞察力就是摆脱以往面对各种问题或事物用表象进行分析思考的恶习。

进入主题：洞察本质改变模型，把解决问题的方法提到最有效。

一、变量：系统中变化的数量

1.关注“核心存量”

核心存量!它的增长能明显提升实力，它的减少迅速带来危机。比如：一所学校的核心存量是升学率。

2.关注“流量增速”

3.关注“周转时间”

用存量除以流量得到的数值，就是周转时间。

二、因果链

误区一：遗漏中间项

误区二：迷信相关性(始于相关性，终于因果链)

误区三：颠倒因果链(类似于先有蛋还是先有鸡)

三、增强回路(注意：既然有无限增强的回路，那自然也有负向强化的回路)

1.找到自己的飞轮(找增强回路)

2.确定第一推动力

例：淘宝第一推动力：买家

3.坚持不懈地推动

四、调节回路

1.打破“看不见的天花板”

2.建立“自我修复机制”

未雨绸缪，在调节回路没来时做出自我修复机制

3.让“阻碍变革者”，成为变革受益者

五、滞后效应

1.原因不一定在结果附近

2.减少滞后，增加确定性。

3.用缩短和平滑政策，提房“滞后”引起的剧烈震荡。

以上是这周课文的学习内容下面就套入我家经营的小卖部中进行运用。

一、变量

1.核心存量

在我家那个位置，开小卖部基本做的是街坊生意(先排除往后会有其他拓展生意)。我个人认为，小卖部的核心存量是固定客户。存量看似只有街坊邻里，但是做到这一片有80%街坊都来我这买日常用品，饮料等物品，那收入算是比较可观了。

2.流量增速

平日街坊上下班多打招呼，不熟的路过见面了也礼貌微笑。日常打理店面每日做好，如清洁，摆放等表面过工作做好，接待来客礼貌语气平和。服务提升质量，街坊认可，跟街坊混熟，买东西自然首选我们家。

3.周转时间

每日做好销售记录、库存等记录，以便每月或者每周对店营业活动情况进行分析，算出周转时间，再通过调节改进把周转时间减短。

由于我对家里小卖部缺少经营数据上和时间上的投入跟进，在后面的知识内容比较难以套入。所以只用了变量这一结构模块来运用。

在这长达一周的学习后，发现了自己面对问题时，解决方法的思维上有很多欠缺，以往多是直接用自己的感觉或者随着自己的性子去看待理解，忽略了事物本质的重要。但这里还把本质上的机构系统深入分解从洞察力这五个结构模块进行分析解决。

洞察能力心得 篇5

前几年，游客到青岛旅游，一个青岛大虾卖三十块，被曝光之后，大家都说奸商逐利，商人奸滑的形象被大家厌恶憎恨。可，商人的本性真的是这样吗?每个人都会讲自己有良心，可你真的去卖大虾，就会做的好吗?

事实上，不论谁在青岛卖大虾，很有可能去追逐暴力，卖一只大虾就要几十块钱。因为一个游客一辈子可能就去青岛一两次，到某个店里消费更可能仅仅只有一次，所以店里很可能利用这次机会追逐利益最大化，他不怕顾客再也不来，反正你就再也不来青岛了嘛?商业上讲，因为顾客和店里，没有重复博弈。

那么，怎样解决这种问题呢?

当然有办法。

现在，人们利用互联网，将之前的单次博弈，变成重复博弈，具体来说，顾客到店里消费一次，就在互联网上评价一次店里的服务，其他游客看了之前的点评，再去选择他们去哪里消费，这样之前的单次博弈，就变成了重复博弈。

一般人努力改变结果，聪明的人改变原因，优秀的人改变模型。模型改变了，整个世界就改变了。其实，这就是系统的改变，系统变了，所有事情就改变了。

我们学习一下系统的概念，系统，就是一组相互链接的要素。这里有两个关键，一是相互链接，二是因素。因素基本确定，我们学习洞察力，目的是看清它们之间的链接，进而改变整个系统。

我们再看一个例子。

和尚分粥的故事。三个和尚分粥喝，一个和尚负责分粥，其他两个和尚只能依次排队，拿碗喝粥，这两个和尚喝得少，时间久了，就发牢骚，开始抱怨了，分粥的和尚喝得多，这不公平。

假如再换一个和尚负责分粥，他就能公平地分粥，每个人都喝得一样多吗?换做是你呢?能保证每个人喝得一样多吗?可能跟难做到吧，每个人都想喝得多嘛，这是人的天性。

好，还是这几个和尚，喝粥的方式变了，看看结果会怎样?一个和尚分粥，舀好三个碗后，其他两个和尚先选择碗，负责分粥的和尚最后一个选碗。那么，负责分粥的和尚会怎么做呢?他当然要公平地分了，否则别人先选择，最后留下的一定是最少的粥了。

事实上，因素没有改变，只是因素链接的方式改变了，系统就改变了。有人讲，一切不行，都是人的不行。不是这样的吧!真正有洞察力的人会讲，结构对了，一切就对了。

普通人只能看到表象，看不见背后的本质。

普通人眼里，这是一个手表，优秀的人看到几万个零件的链接;

普通人看见一次合作，优秀的人看见各个岗位责任和利益的分配;

不仅仅这些要素决定了系统，更是要素之间的链接决定了系统的运转和质量。我们学习洞察力，就是要学会它们背后运转的机理，下一篇文章，我们就研究它们相互之间的关系。