运用问题引导教学法之心得体会

调兵山九小 李秀岩

随着我们国家基础教育课程改革的不断推进，为了更有效地落实新课程理念，我市依据新课改精神提出了“五环三步一中心”教学模式，作为一线教师，我们首当其冲，通过实践，我们渐渐更新了自己的教学观念，并在具体教学中始终坚持“一切为了学生”的核心理念，努力营造轻松愉快的环境与学生共同构建新的课堂，与新课程一起成长。这一过程中，我们有收获也有困惑，下面就针对数学学科，简单谈谈自己的对“五环三步一中心”教学模式的认识：

1.培养了学生学习能力，为学生终身发展奠定基础。

新课堂的理念就是培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习的能力。而“五环”“三步”的教学模式的核心是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，学生一旦具备了这些能力，他的自学能力也就形成了，教育的功能也就充分显示出来了。学生解决问题这一环节又有多种途径：简单的问题可以自己看书解决，稍微有难度的可以同桌间解决或在小组内讨论解决，难度较大的可以拿到全班讨论或在教师的点拨下解决。在解决问题的过程中，学生不仅学到了多种方法，进行了充分的思维训练，更重要的是，培养了他们合作的意识和习惯。

2、提高了学习效率和效益

新课改明确指出学生是课堂学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性和积极性。在“五环”“三步”教学模式中，教师只是提一二个牵引性的问题，不论是自己看书解决问题还是同桌小组讨论解决问题，都是学生在活动，他们的思维始终处于活跃状态，他们的探究、讨论、发言和质疑都能充分说明他们是课堂的主人，教师真的是一个指导者和帮助者了，和以前的教学模式相比，现在每节课老师讲解的少了，学生活动的多了，学生不仅学到了知识，而且亲身经历了知识的获取过程，提高了学习的效益。

3先学后教，以学定教，不断提高课堂教学的有效性

“五环三步”教学模式强调的是学生独立学习在先，学生要摆脱对老师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。学生通过独立阅读教材，独立获取基本知识，习得基本技能。通过对学生先学的检查确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度，根据学生学习中存在和提出的问题进行针对性教学。即使是有针对性的后教，也不是由教师包办，而是继续发挥学生的学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，要继续让他们自己去独立解决；他们自己不能独立解决的问题则启发、引导、组织大家一起解决。这样不仅针对问题的解决而学，也是针对学生的学习能力而学，使学生的独立学习能力不断得到表现、强化、形成。达到“教师少教、学生多学”的目的。

4、重视学法研讨和学法指导。

在“五环三步”教学模式课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。学生掌握一法,胜做千道题。

当然，我们的数学课堂教学改革也不会是一帆风顺的，会有这样那样的问题不断出现。比如急需要关注和解决的问题就有：怎样保证学生有充足的自主学习时间；如何对学生进行有效的学法指导；如何培养学生自主学习的习惯等等。但是我们作为一线的老师都会满怀信心，迎难而上，加强学习，不断反思，在扎实推进数学课堂教学改革的过程中不断成长，为不断提高课堂教学的有效性，追求优质高效的课堂教学而努力奋斗！