浅议课堂教学中的评价

管理学上讲，你评价什么，你就会收获什么。老师只要关注评价，就会提高课堂教学的效率。学生也是非常关注评价的，有一个实例，我儿子原来的班主任很注重利用博客和家长进行沟通和交流，也提倡孩子利用博客练笔，儿子就央求我们帮他们开通了博客，并且每周回来都会记录自己的感想，甚至把写的作文都登在博客上，老师浏览一次或留言一次都会给孩子莫大的鼓舞和继续的动力，现在换了一位班主任换了一种方式和家长交流，不再关注博客，儿子写博的兴趣下降，好久没有登录博客了。

每节课在上课之前，老师都要确定教学的目标。课堂教学的关键在于让学生学会知识，掌握方法，培养情感态度和价值观。判断课堂教学是否能达到以上三维目标，需要进行评价。所以教师在进行教学设计时首先要进行评价设计，评价分为多种方式，你准备让学生学会什么知识，就会考虑纸笔测验或课堂提问，评价方式确定了，你就会根据评价方式确定教学内容和教授的方法。过程与方法是通过学习知识体现出来的能力，如何判断学生学会，往往需要设计情景让学生熟练运用或解决新问题，评价方法有了，教学方法的设计就基本确定了。所以说老师评价什么，就会达到什么样的课堂教学目标。

课堂教学评价时，切忌形式单一，现在一提到课堂评价，就是出几个练习题进行当堂检测，这是教学评价的一种形式，主要是知识评价。课堂评价要关注学生自学的能力，要关注合作和与其他学生的沟通能力，要关注迁移能力，要关注学生提出问题的能力即好奇心，要关注学生的表达能力，要关注学生归纳总结的能力，所以说评价应是多方位的。目前的课堂教学评价往往是教师对学生的评价，但是学生之间的评价往往比单向评价更加多元、覆盖面更加广泛，以小组形式进行评价往往会增强学生的集体荣誉感。课堂上若能熟练合理运用多种评价方式就会极大限度地调动学生学习积极性，最终提高学习的效率。

当然评价是需要有标准的，我们称之为评价量纲，评价量纲的合理设定，才能发挥评价的良好作用。量纲的设计要融合教师与学生的智慧，还要在实践中不断地修正才能完善。

没有规则的活动是杂乱无章的，没有评价的课堂是低效的课堂。课程改革对于课堂教学的高要求通过评价的引领可以变为现实。