一年级小松鼠找花生优秀评课稿
今天在校级教研课上,我听了邹老师执教的语文课《小松鼠找花生》,我运用经典型评价方式说说我对这节课的认识和理解。
知识性:一是看关键知识点的确定是否准确,能否落实;二是看有效的强化次数是否达到基本量和理想量。本节课的教学目标:认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字;正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。邹老师本节课知识目标明确,重点和难点很好地在课堂上得以落实。
个性:主要表现在师生双方面,一是教师对教学素材是否能进行个性化的处理,二是学生个性是否得到表现、张扬,思维是否个性化。
识字是本节课的教学重点,对遇难记的字,邹老师能放主动权,引导学生运用多种方法进行识记。而且鼓励学生自己创造方法识记,这样既有效的完成教学任务,有更好地尊重学生个性。如:“找”“生”“语”字的教学格外明显。
创造性:主要看学生的创造欲望是否被激发。它包括思维向度和功能向度。
本节课,程老师有意识的培养了学生的创造性思维。体现在“鲜艳”一词的理解,对于一年级学生来说,学生不能更好的理解这一抽象一词的含义,邹老师巧问:“生活中你见过生么东西是鲜艳的?”以具体想象思维为主的学生以生活为依托,有创意的完成问题。如果当学生回答完问题时,教师能出现一些鲜艳的图片,我想学生理解是否会更深刻,别具一格呢?
互动:一是看师生互动、生生互动的情况,本节课师生互动、生生互动非常恰到好处,注意动静转化,小动2次。
主动:面对新入学的一年级学生,本节课邹老师敢于放主动权,如:开始的读课文,读完课文和同桌读三遍生字。带着老师的要求,一年级的学生做得井然有序,可见平时邹老师注重对学生学习习惯地培养。
能动:整节课邹老师注意做到在保持全体同学学习积极的基础上,对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励,使其产生探究动机,并且持续关注学习内容,产生能动效应。
“怎样教”只是一个方法问题,方法没有好坏,只有适合不适合,解决什么样的问题就要选择什么样的方法。今后在备课时我们要认真思考:如何确定教学目标?如何从教材中筛选教学内容?如何根据教学内容和学生实际,选择适合自己学生的教学方法与策略?以此拓宽学生的学习领域,开阔学生的视野。按照教-学-练的不同功能,实现举一反三的教学效果。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇一年级上册小松鼠找花生评课稿,希望对大家的教学有所帮助,同时也欢迎您的补充和建议。
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