国小课文牛郎织女评课稿
尊敬的各位领导、老师:
上午好!
首次接触王校长的批注式阅读教学,还是在去年。当时因为身体的原因,我请了一段时间的假。回来上班后,带了一段时间的副科。王校长工作忙,经常外出学习。他就告诉我,在不影响课务的情况下,给他班上几节课。说实话,给王校长班级上课,我很有压力。自己和王校长的差距很大,而且,很长时间没带高年级,怕对教材把握不准。王校长就将自己备好的教案,语文的、作文的,都拿给我看。
在这里,我要说,我看到了一位如此用心的王校长。他的教案写得工工整整,教学过程设计详实、有效。他的教参上,语文书上,记着自己平时积累的一些教育名言,读教学巨著的一些心得,班级学生的电话号码,学生的兴趣爱好,学生对于所学内容的掌握情况等等。
在给王校长班级上课时,我发现课堂气氛十分活跃,学生发言十分踊跃。经过交流,我才看到,学生的书上是写得密密麻麻,原来,王校长是在班级里试行批注式阅读教学方法。
付出总有回报!经过一年的努力,王校长所带的五(3)班的语文成绩在全镇的抽考、统考中都获得了第一名的好成绩。
这学期,我带六年级语文,与王校长带平行班。开学初,我们六年级重新分了班,原来五(3)班的学生分到我们六(2)班的有十多个学生,在上课时,我就发现这几个学生非常活跃,原来他们掌握了批注式阅读的方法,他们在课前都能及时预习,将对课文中的生字、重点词语的理解、优美句子的赏析等,都以批注的形式呈现于书本之上了,所以上课时候的他们可谓是“有备而来”的。我看到他们的优异表现,就让他们将这种批注式阅读告诉其他学生,我也在我们班来此试行,可因为时间尚浅,学生掌握得不太透彻,效果也不是太理想。在今后的教学中,我要继续向王校长学习,真正领悟到批注式阅读教学的精髓所在。
今天,听了王校长的一节课,让我看到了王校长又是一位智者。
首先,王校长的课堂充分尊重学生的学习主体地位,尊重学生的学习起点。
批注式阅读教学,打破了一二课时的界限,能学不教,自己学会的也不教。由于学生课前准备得充分,课堂上都是体现学生自主学习的精彩发挥。比如:学生自己点评如何书写生字,为汉字编故事。特别是第二节的找中心句,引导学生改写,这就是引导孩子在批注式阅读时要敢于向文本质疑,能提出自己创造性的想法。也就是王校长说的“让孩子精彩”!
“树林相会”这一环节的教学,我认为,王校长的设计是大胆的,因为这涉及到“爱情”的话题,六年级的孩子,班级里已有了模糊的“早恋”现象,我在教学这一环节时,只让学生简单地读一读,没敢向学生渗透太多,而王校长敢于让学生通过编写、自演,让学生模仿牛郎与织女的相遇,其目的是为了让学生体会民间故事的神秘与美好。
其次,王校长让学生找出每一小节的时间词,感受课文是按照事情发展的顺序写的,这就教会学生的写作方法,虽没刻意提及,但却润物无声。去年在五(3)班上课的时候发现,王校长班学生的写作能力很强,有很多孩子一篇作文能写四五页纸,王校长还将班级里的优秀作文编订成册,在班级里互相传看,借鉴学习。在和学生聊天时,他们都说,王校长的课很幽默,上王校长的课感觉很轻松。亲其师才能信其道。上周的月考,王校长的语文成绩又拿了第一名。
我国著名的国小语文教育家张庆曾说过;“反思这些年来的语文教学,我们在‘混沌’的脑袋上凿的孔窍是够多的了,其表现是语文教学的头绪越来越繁,花样越来越多,使得语文教学离开自己的‘原点’越来越远,造成了语文教学的异化。”语文的本真是什么?王校长的课堂向我们诠释了语文是质疑,是理解,是欣赏,是评价,是批注式阅读后,听说读写能力的提高。
或许,语文课的本真就在这里吧!
说的不当之处,敬请各位领导、同事批评指正!谢谢!
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