语文秋天的雨听课评课稿
徐老师针对我的课提了三点要求
1、继续加强教材、文本的研读,
了解语文本体目标是什么
2、熟悉课程标准:低段、中段、高段
3、课堂练习的设计要目标明确,
有针对性(或者针对语文知识,
或者针对句子内容的了解、句式的模仿)
叶老师意见和建议:
1、2-4段每一段的结构都是总-分,
第一句总起句概括了下面内容的意思。
教师应该要帮助学生领会到这一点,
对这种段落结构有所了解。
2、第二段读句子,层次、目标不清晰。
比如:第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子,
让学生读准字音,读通句子。
第二次读让学生想象着画面,读出感情。
也可以小诗的形式出现,师生合作读文。
第三次把两个句子比较读,找出相似的结构。
再让生用填空的方式,背诵这两句优美的句子。
第三步进行仿写:
“它把_______(颜色)给了_________,
______________像__________________。”
后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。
徐老师谈三年级语文教学
中段语文教学中,
记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点
1、学字
通过抽学生(特别是朗读水平不太好的)读课文,
既可以检测学生是否读准字音,
也可以了解学生的现有水平。
2、学词
尤其是课文中出现的新词,
让学生联系上下文了解词语的意思。
或者创造语境,
也可以设计一些语境,
帮助让学生了解掌握。
3、学句
第一步可以先让学生通过交流,
解读这句话的意思。
如:“它把黄色给了银杏树,
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么?有
的会说是讲“银杏树叶子”,
有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。
也可以围绕“五彩缤纷”
让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁?”
第一次读句子,定位在让学生把句子读通顺。
第二步可以从表现形式出发,
让学生想想为什么“红色”给枫叶,
“黄色”给银杏树,“金黄色”给田野,
“橙黄色”给果树?
注意搭配的习惯性和科学性。
第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子,
从填空的形式直到完全放手让学生背诵。
(1) 仿写环节,也应该由易到难,
第一步先让学生完成
“它把_______(颜色)给了_________,
______________像__________________。”
后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。
4、学段
以第二段句子为例,
请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子,
想想为什么先写银杏叶的句子,
再写枫叶的句子。(从夏天的炎热到冬天的凉爽)
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