二氧化碳的性质评课稿
有幸听了高老师的《二氧化碳的性质》一课。通过听课知道高老师这一节课有意培养学生的实验探究能力,力在通过引导学生自己动手探究归纳出二氧化碳的性质。课堂的亮点非常之多,其中个人认为最成功之处莫过于做到了面向全体,尽管是借班上课,课堂氛围调动地非常好,全体学生都参与了实验活动,同时在讨论、回答、展示、归纳、反馈等每一个环节几乎都做到了全员参与。对于老师来说,教会一个学生并不难,但要想在一节课教会全班学生那就是件几乎很难完成的事。面对存在客观差异的学生,我们不要求每一个都掌握到相同的程度,但我们要力争面向全体,提高课堂教学的覆盖率。为了实现面向全体,结合所听的这一节课,我认为可以从以下几方面入手:
1、教学内容的选择要符合大众。
教学的内容包括教学的进度、难度、习题的选择、问题的设置,都要以所教班级大部分学生的可接受水平位依据。高老师这一节课教学的对象是大港六中的孩子,程度相对较好,因此课堂模式选择为探究式课堂。教学过程中提出的问题,例如“依据所学过的知识,你知道了二氧化碳的性质有哪些?”“为了验证二氧化碳的性质,请你设计有效的实验”都是比较符合学生实际水平的问题。
2、做好分层教学。
在课堂实验活动过程中,教师对每组的组员有明确的分工,并提出了不同的要求,课堂的指令非常清晰明确。课堂教学的过程也是由浅入深,结合生活实际,例举二氧化碳的用途?——依据通途体现二氧化碳的性质有哪些?——设计实验验证二氧化碳的性质——性质决定用途,反思二氧化碳的功与过。同时课堂练习的选择体现了层次性,由易到难。通过不同的层次要求,使得不同程度的学生都在原有几次上有一定的收获,并且能在不同层次上得到课堂展示的机会。
3、在面向全体的过程中关注个体。
我们教学的对象和目标是全体学生,但在教学过程中,却要关注个体学生的课堂行为和思维表现。高老师在课堂给了多次学生大胆猜想、质疑、独立思考的机会和空间,并鼓励学生提出自己的个性实验方案,真正做到了“重视每位学生的发展”。
回到自己的教学,经常会为学困生而苦恼,既不能因为学困生而降低教学要求,放慢教学进度,也不能对他们至于不理。只能在遵循面向全体的原则下多兼顾这些后进的个体,对他们多关注、多了解、多帮助吧!
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