丹心铸师魂 碧血润花红——庆三八先进事迹大纲

田彬老师一九八四年毕业于延边师专英语系。在从事教学工作十八年中做班主任工作十八个年头。她热爱教师工作，热爱学生，以极大的热情全身心地投入到教育教学工作中，取得了很大成绩，获得了很多荣誉。在教育界乃至敦化市有一定知名度。曾获得延边州优秀教师、敦化市优秀教师、敦化市优秀党员、敦化市巾帼岗位明星等荣誉并表彰。是市级骨干、州级骨干和省级骨干教师，省级优秀班主任，省级优秀工作者，八篇论文在州、省以上刊物发表。一九九九年破格晋升为高级教师。事迹多次在敦化报、敦化电视台、延边日报和吉林日报报道。

讲爱心，遍播成材希望

田彬老师带班带得好。在敦化是很有名的。家长总是想方设法找人把孩子送到田彬老师班级。她的班就特别“热”，她的负担

也自然比别人重。班带得好，工作出色，源头是一个“爱”字，根本是一个“爱”字。“爱”是塑造学生灵魂的伟大力量。

她对学生的爱，首先在一些平凡的小事上。

天冷了，她告诉学生多穿点；下雨了，她叮嘱学生带雨具；有的学生生病了，她就给找药端水；学生的脚扭了，她亲手给拖鞋、按摩上药；自行车打不开锁了，车闸不好使了，她就拿出工具箱给排除故障。象这样的小事，她一是事先想到，有备无患，二是细心观察，发现解决，让学生在小事中体会爱、学会爱，在爱中努力学习，在爱中养成关心他人的美德。

对学生的爱在生活有困难的学生上。

九九届学生李明，残疾，母亲又患有严重的精神分裂症。田老师了解到李明的辍学想法是因为家庭生活困窘，，她一方面不厌其烦地旁征博引做思想工作，给他以精神力量，一方面在经济、物质上帮他度过难关。她先后帮李明交纳了三个学期的各种费用，给他买学习用品，送他鞋帽服装，并发动团员、同学捐款，资助李明学习。李明多次感动得声泪俱下，他把老师和同学们的关爱转化为力量，在爱中发愤，成绩上升直至班级前茅，后来在全国中学生数学竞赛吉林赛区获第二名，物理第三名。田老师的爱心换来了学生和丰硕成果，换来了她自己的欣慰和满足。

像九六届，父亲癌症去世，母亲下岗，负债累累的林成虎，九九届患病的李丰，家庭父母离异的张伟波等都在各个方面得到过田老师的悉心关爱。把他们从失学的十字路口拉回课堂，完成九年义务教育，为他们的成长成材奠定更坚实的文化基础，点燃了他们的希望之火。

第三、对学生的爱，在学习成绩不好、行为习惯不好、心理有障碍的后进生上。

爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育，她用自己的行动实践了和实践着“面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切”的理念。不论是学习好的，还是成绩差的，是行为端正的还昌有劣迹的，她都公平地对待他们，从不用讽刺、挖苦等伤害自尊的语言，对后进学生总是总是付出更多的精力，投入更多的关怀和爱护。抽烟、喝洒、逃学成癖的刘利明，上网、打架成性的张宣，手脚不老实愿意拿别人东西的赵鹏，自从进入田老师的班后，经一段过程，慢慢地都被老师改造过来，成为品行端正，有一定的上进心，学习成绩逐渐提高的有正事的学生。在改变后进生的做法上，她主要采取“四心‘作法。一是首先让他们感受到老师对他们的爱心，体会到师爱的温暖；二是用诚心开路，达到精诚所至，金石为开的效果；三是细心观察，发现和放大学生的优点，鼓起他们自信的风帆；四是用耐心恒心，对屡教屡犯的学生打持久战，反反复复的过程中使坚冰融化，顽石低头。找到学生的”病根“后，在“四心”的指导下，有针对性地因材施教。对学习差的进行耐心辅导，查漏补缺；对思想有问题的进行耐心引导，明辨是非；对行为有毛病的，进行耐心教导，改过从正。教育效果非常理想。

二、讲奉献，“不带半根草去”

田老师全心扑在学校工作上，把精力和时间都倾注给了她的学生。每天早晨跟值日的学生一起到校，晚上等学生把班收拾利索再同学生一起回家。从早六点半到晚六点半，每天工作的时间比正常规定时间要多出四个小时，且几十年如一日。多数的大礼拜也都用于在校给差生补课、批改作业、钻研业务、学习教育理论上。她是一中最勤奋、勤劳、刻苦的一个。

长期的紧张和超负荷的劳作，使她的偏头痛和心脏病加重，她心里装着班级，装着学生，常常忍着病痛的折磨坚持上班上课，有好几次因病发作而晕倒在课堂上。医生让她休息治疗，给她开休息诊断书，可她为了不影响工作，不耽误给学生上课，常常把诊断书在兜里揣得面目全非。病情一般性发作时，她就把校医找到家里，利用晚上的时间打针治疗，甚至在办公室左手打点滴，右手还在写教案或批改作业。她的工作表现对那些看在眼里，疼在心上的学生，甚至老师和领导都是一种教育，一种胜过千言万语的敬业精神和奉献负责的教育态度。

人的精力是有限的，既然她把精力和心思都倾注给她的学生，她就不可能把更多的时间给她的孩子和家庭。这是一对需要“牺牲”一方才能解决的矛盾。

一九九六年，她正赶上带毕业生班，起早贪晚工作太忙，爱人在广电局搞业务经常外出，孩子没人看管，在五岁还不到上学的年龄时候就把女儿送到了国小。孩子上学后，田老师从来没时间接送过，中午跟田老师一起吃带的饭，下午四点半放学后，孩子就自己来到田老师的教室外走廊里，站着等，蹲着等。百无聊赖又累又困地等到田老师六点多钟下晚自习。冬天天黑得早，孩子害怕也只好独来独往。

有时熟人或邻里看到孩子可怜就把孩子送到田老师单位或家里。孩子独自在家里时害怕，常常蜷曲床角、蒙着大被大汗淋漓地睡着了。还有时不敢自己去卫生间而尿在卧室里。甚至有一次孩子得了猩红热，田老师因忙于工作而没有及时发现，差点耽误了治疗，被医生训斥了一顿。

田老师对自己的健康考虑太少，对家庭照顾太少，对自己的女儿关爱太少，可是对教育工作投入太多，对她的班级倾注太多，对她的学生爱心太多。她觉得在家庭和孩子诸多方面有很多歉疚。但往往在心灵的天平上，学生和工作的重量总是压倒一切。那一年，她所带的班级，二十六人考上了重点高中，差不多相当于一所学校的升学率。

讲求方法，达到更高境界

当动机和目的正确后，方法对于效果起着决定性的作用。田老师特别注重教育科研，在教育教学实践中不断探索新形式下的德育工作的新理念、新途径和新方法。她在以下几方面有独到的认识、和实践。

一是她认为一个教师深受学生的喜爱，必须把高超的水平能力与高尚的道德情操统一起来，方能形成撼人的人格魅力。田老师就是把高尚深沉的师爱变成了高超精湛的教学教育艺术的实践者

二是她对每个学生都从素质教育的角度，放在终生发展的高度去考虑、去实施。因此她思路更宽，眼界更宽，方法就更多，效果就更好。

三是在实践上用爱心开路，用诚心架桥，用恒心护航，直达理想的边。实现了“刚”与“柔”相济，“爱”与“严”结合的辨证统一。

四是田老师在教育学生时，总是能以研究探索的心理，力争达到一个理论的高度。他表扬人、批评人都有能把握“适人，适地，适时，适事”的原则。她在工作中总结出班主任工作“六忌”和班主任工作“八字方针”，以及在上文提到的班主任的“四心”素质。都是她教育实践的结晶。她撰写的论文《教师的表扬艺术》，《让忠言更顺耳》，《激励艺术18法》等文章。分别在《吉林日报》和《吉林省教育》上发表。她是在教育教学和实践中探索教育理论，又不断用教育教学理论来知道自己的畸袄余角学实践，便实践更具科学性和艺术性，教育教学效果就更好。这就是田彬老师课教得好、班带得好、比别人高的又一重要原因。

田彬当十六年班主任，接过五个班，带四个大循环。她带的班级有这样几个特点：第一是没有一个流失生，第二是合格证率和毕业证率百分之百，第三是学生平均分全校第一，第四是重点升学率全校最高。总而言之，田老师在十八年的教育教学工作中，辛勤耕耘、默默奉献，不断的用爱心在学生贫乏的心中播撒知识的种子，在不成熟的骨骼里用爱心浇灌理想和信念，在学生平凡的生活中融入快乐和歌声，在学生的幼稚的心灵中描绘多彩的世界，以高超的师能教育学生，以崇高的师德影响学生，培养了一批又一批的优秀的学生。

敦化市第一中学田彬老师先进事迹

田彬老师一九八四年毕业于延边师专英语系。在从事教学工作十八年中做班主任工作十八个年头。她热爱教师工作，热爱学生，以极大的热情全身心地投入到教育教学工作中，取得了很大成绩，获得了很多荣誉。在教育界乃至敦化市有一定知名度。曾获得延边州优秀教师、敦化市优秀教师、敦化市优秀党员、敦化市巾帼岗位明星等荣誉并表彰。是市级骨干、州级骨干和省级骨干教师，省级优秀班主任，省级优秀工作者，八篇论文在州、省以上刊物发表。一九九九年破格晋升为高级教师。事迹多次在敦化报、敦化电视台、延边日报和吉林日报报道。

讲爱心，遍播成材希望

田彬老师带班带得好。在敦化是很有名的。家长总是想方设法找人把孩子送到田彬老师班级。她的班就特别“热”，她的负担

也自然比别人重。班带得好，工作出色，源头是一个“爱”字，根本是一个“爱”字。“爱”是塑造学生灵魂的伟大力量。

她对学生的爱，首先在一些平凡的小事上。

天冷了，她告诉学生多穿点；下雨了，她叮嘱学生带雨具；有的学生生病了，她就给找药端水；学生的脚扭了，她亲手给拖鞋、按摩上药；自行车打不开锁了，车闸不好使了，她就拿出工具箱给排除故障。象这样的小事，她一是事先想到，有备无患，二是细心观察，发现解决，让学生在小事中体会爱、学会爱，在爱中努力学习，在爱中养成关心他人的美德。

对学生的爱在生活有困难的学生上。

九九届学生李明，残疾，母亲又患有严重的精神分裂症。田老师了解到李明的辍学想法是因为家庭生活困窘，，她一方面不厌其烦地旁征博引做思想工作，给他以精神力量，一方面在经济、物质上帮他度过难关。她先后帮李明交纳了三个学期的各种费用，给他买学习用品，送他鞋帽服装，并发动团员、同学捐款，资助李明学习。李明多次感动得声泪俱下，他把老师和同学们的关爱转化为力量，在爱中发愤，成绩上升直至班级前茅，后来在全国中学生数学竞赛吉林赛区获第二名，物理第三名。田老师的爱心换来了学生和丰硕成果，换来了她自己的欣慰和满足。

像九六届，父亲癌症去世，母亲下岗，负债累累的林成虎，九九届患病的李丰，家庭父母离异的张伟波等都在各个方面得到过田老师的悉心关爱。把他们从失学的十字路口拉回课堂，完成九年义务教育，为他们的成长成材奠定更坚实的文化基础，点燃了他们的希望之火。

第三、对学生的爱，在学习成绩不好、行为习惯不好、心理有障碍的后进生上。

爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育，她用自己的行动实践了和实践着“面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切”的理念。不论是学习好的，还是成绩差的，是行为端正的还昌有劣迹的，她都公平地对待他们，从不用讽刺、挖苦等伤害自尊的语言，对后进学生总是总是付出更多的精力，投入更多的关怀和爱护。抽烟、喝洒、逃学成癖的刘利明，上网、打架成性的张宣，手脚不老实愿意拿别人东西的赵鹏，自从进入田老师的班后，经一段过程，慢慢地都被老师改造过来，成为品行端正，有一定的上进心，学习成绩逐渐提高的有正事的学生。在改变后进生的做法上，她主要采取“四心‘作法。一是首先让他们感受到老师对他们的爱心，体会到师爱的温暖；二是用诚心开路，达到精诚所至，金石为开的效果；三是细心观察，发现和放大学生的优点，鼓起他们自信的风帆；四是用耐心恒心，对屡教屡犯的学生打持久战，反反复复的过程中使坚冰融化，顽石低头。找到学生的”病根“后，在“四心”的指导下，有针对性地因材施教。对学习差的进行耐心辅导，查漏补缺；对思想有问题的进行耐心引导，明辨是非；对行为有毛病的，进行耐心教导，改过从正。教育效果非常理想。

二、讲奉献，“不带半根草去”

田老师全心扑在学校工作上，把精力和时间都倾注给了她的学生。每天早晨跟值日的学生一起到校，晚上等学生把班收拾利索再同学生一起回家。从早六点半到晚六点半，每天工作的时间比正常规定时间要多出四个小时，且几十年如一日。多数的大礼拜也都用于在校给差生补课、批改作业、钻研业务、学习教育理论上。她是一中最勤奋、勤劳、刻苦的一个。

长期的紧张和超负荷的劳作，使她的偏头痛和心脏病加重，她心里装着班级，装着学生，常常忍着病痛的折磨坚持上班上课，有好几次因病发作而晕倒在课堂上。医生让她休息治疗，给她开休息诊断书，可她为了不影响工作，不耽误给学生上课，常常把诊断书在兜里揣得面目全非。病情一般性发作时，她就把校医找到家里，利用晚上的时间打针治疗，甚至在办公室左手打点滴，右手还在写教案或批改作业。她的工作表现对那些看在眼里，疼在心上的学生，甚至老师和领导都是一种教育，一种胜过千言万语的敬业精神和奉献负责的教育态度。

人的精力是有限的，既然她把精力和心思都倾注给她的学生，她就不可能把更多的时间给她的孩子和家庭。这是一对需要“牺牲”一方才能解决的矛盾。

一九九六年，她正赶上带毕业生班，起早贪晚工作太忙，爱人在广电局搞业务经常外出，孩子没人看管，在五岁还不到上学的年龄时候就把女儿送到了国小。孩子上学后，田老师从来没时间接送过，中午跟田老师一起吃带的饭，下午四点半放学后，孩子就自己来到田老师的教室外走廊里，站着等，蹲着等。百无聊赖又累又困地等到田老师六点多钟下晚自习。冬天天黑得早，孩子害怕也只好独来独往。

有时熟人或邻里看到孩子可怜就把孩子送到田老师单位或家里。孩子独自在家里时害怕，常常蜷曲床角、蒙着大被大汗淋漓地睡着了。还有时不敢自己去卫生间而尿在卧室里。甚至有一次孩子得了猩红热，田老师因忙于工作而没有及时发现，差点耽误了治疗，被医生训斥了一顿。

田老师对自己的健康考虑太少，对家庭照顾太少，对自己的女儿关爱太少，可是对教育工作投入太多，对她的班级倾注太多，对她的学生爱心太多。她觉得在家庭和孩子诸多方面有很多歉疚。但往往在心灵的天平上，学生和工作的重量总是压倒一切。那一年，她所带的班级，二十六人考上了重点高中，差不多相当于一所学校的升学率。

讲求方法，达到更高境界

当动机和目的正确后，方法对于效果起着决定性的作用。田老师特别注重教育科研，在教育教学实践中不断探索新形式下的德育工作的新理念、新途径和新方法。她在以下几方面有独到的认识、和实践。

一是她认为一个教师深受学生的喜爱，必须把高超的水平能力与高尚的道德情操统一起来，方能形成撼人的人格魅力。田老师就是把高尚深沉的师爱变成了高超精湛的教学教育艺术的实践者

二是她对每个学生都从素质教育的角度，放在终生发展的高度去考虑、去实施。因此她思路更宽，眼界更宽，方法就更多，效果就更好。

三是在实践上用爱心开路，用诚心架桥，用恒心护航，直达理想的边。实现了“刚”与“柔”相济，“爱”与“严”结合的辨证统一。

四是田老师在教育学生时，总是能以研究探索的心理，力争达到一个理论的高度。他表扬人、批评人都有能把握“适人，适地，适时，适事”的原则。她在工作中总结出班主任工作“六忌”和班主任工作“八字方针”，以及在上文提到的班主任的“四心”素质。都是她教育实践的结晶。她撰写的论文《教师的表扬艺术》，《让忠言更顺耳》，《激励艺术18法》等文章。分别在《吉林日报》和《吉林省教育》上发表。她是在教育教学和实践中探索教育理论，又不断用教育教学理论来知道自己的畸袄余角学实践，便实践更具科学性和艺术性，教育教学效果就更好。这就是田彬老师课教得好、班带得好、比别人高的又一重要原因。

田彬当十六年班主任，接过五个班，带四个大循环。她带的班级有这样几个特点：第一是没有一个流失生，第二是合格证率和毕业证率百分之百，第三是学生平均分全校第一，第四是重点升学率全校最高。总而言之，田老师在十八年的教育教学工作中，辛勤耕耘、默默奉献，不断的用爱心在学生贫乏的心中播撒知识的种子，在不成熟的骨骼里用爱心浇灌理想和信念，在学生平凡的生活中融入快乐和歌声，在学生的幼稚的心灵中描绘多彩的世界，以高超的师能教育学生，以崇高的师德影响学生，培养了一批又一批的优秀的学生。

“胸中有‘书’，手中有‘术’，目中有‘人’”是田彬老师真实的写照。