浅谈教学中少讲多练还是精讲多练
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昨天上午,我与在省城一知名国中任教的同学谈教育,她提到自己所处的学校教学成绩之所以能在省城独占鳌头,一个重要诀窍是:老师课堂上少讲,课堂、课后给学生多练。在我的追问之下,她细说了自己掌握“诀窍”的由来。数年前,该同学从一所普通的中学调到名校任教。初到时,她兢兢业业,备课充分、认真。每堂课都要补充大量知识,课后作业极少,其结果是成绩老比不过人家。后在该校一老教师的指点之下,她逐步掌握了少讲多练的“诀窍”,即课堂上只是把该完成的教学任务讲完,剩下的便是大量的练习,一门学科至少配两套试卷,一套为单元练习,一套带有内容解析的。老师主要的任务是督促和检查(评讲),半学期下来,学生的成绩果真突飞猛进。我不禁纳闷:这种教学学生适应么?家长意见如何?
前不久,我看到著名教育家魏书生先生亲自定的《盘锦市中国小课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。“精讲”是指精选内容,教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲,少讲与多讲,不能一讲到底。“多练”就是让学生多参与、多体验,对既定的教学目标进行合理、充分的练习。老师的“精讲”与学生的“多练”,转变了学生的学习方式,真正把课堂还给学生,使其积极主动地参与学习,最终提高课堂教学的实效性。
比较二者,最大的不同在于“多练”有本质区别,少讲多练的“多练”是指多做习题,是被动的巩固知识的过程;而后者是指在课堂上让学生多参与、体验课堂教学,真正参与课堂的教学。
其次,“少讲”与“精讲”也是有区别的。有时候,有的老师少讲到一节课讲课内容只有10分钟,基本上应是让学生看书、回答问题和做练习题;而“精讲”是指精选内容,教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲。这样二者的效果特别是对于培养学生的能力来说后者作用更大、更明显。
看来,省城一些国中要想真正落实新课改的“教师为主导,学生为主体的”理念还任重道远呢!
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