浅谈对高三学生的自信心教育(教育论文)
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浅谈对高三学生的自信心教育
一个人对自己的评价叫自我评价。对自己积极、肯定、恰当而又切合实际的评价叫“自信”。具有自信心的学生爱钻研、勤奋好学、成绩优异,不仅能正确对待眼前的挫折,更能从一次成功走向另一次成功。而每一次成功又进一步增强了他们的自信心,使他们总能保持积极向上的精神状态。
高三学生往往由于学习任务重、考试次数多和升学压力大等原因而不能正确评价自己。一些学生因不切实际地过高估计自己的能力从而产生“自负”心理,最后导致失败;还有一些学生对自己的评价没有积极的态度,过低估计自己的能力而产生“自卑”心理,最后由于畏缩不前也会导致失败。这时就需要我们的班主任对学生进行正确的自信心教育,以防止学生产生“自负”或“自卑”的心理。
一、 在活动中适时激发学生的自信心
通过集体活动可以形成学生积极的个性品质,形成学生健康向上、自信顽强的作风,同时能够充分激发学生的自信心。进入高三以后,学生参加各种活动的机会明显减少,每天都要在“书山题海”中挣扎。十二年寒窗苦读所学到的知识要在高三这一年进行总复习,许多学生就是在这漫长枯燥的复习中一点点地变得不自信起来。此时教师不妨让学生暂时从找不到自信的书本中走出来,去参加一些集体活动,帮助学生从其它方面获得成功,从而找回自信。
例如:我就是利用了最后一个运动会的机会来对学生进行自信心教育的,并收到了良好的效果。运动会前任课老师普遍向我反映,班上一位成绩不错的男同学由于在学习上遇到困难而丧失信心,上课精神不集中,自暴自弃。针对这个问题,我找到他进行了一次长谈。尽管我苦口婆心地讲道理,诚心诚意地分析利害关系,但效果却不尽人意。他仍旧整日浑浑沉沉、没精打采。这时恰逢一年一度的校运会,我决定利用这个机会来帮助他找回丢失的自信。我亲自出马带领全班同学准备入场式的方块队,我发动全班同学撰写运动会的稿件,我把这位整日唉声叹气的男同学按排为啦啦队队长。在运动会前的动员会上,我对全班的学生说:“同学们,你们一定不想在高中时代的最后一个运动会上留下任何遗憾吧?那么就让我们大家共同奉献出全部的热情和激情,共同努力,团结协作,信心百倍地去争取最后的胜利吧!”运动会中我惊喜地发现,当每个运动员参加完比赛回班时,不管成绩如何大家都报以热烈的掌声。在这种热烈的气氛中,同学们群情激昂,信心百倍,参赛同学奋勇拼搏,场下同学热情鼓励,最终我们班获得了“团体总分第一名”和“精神文明奖”的好成绩。我特意让这位男同学代表全班学生去领奖,当他把奖状高高举起时,全班同学欢呼雀跃,别提有多兴奋了,就连我也被深深地打动了。运动会后,我欣喜地发现,他把运动中的激情和信心带到了学习中,在同学和老师的帮助下一次又一次地战胜了困难。我深感到这就是信心的力量,是自信的胜利。
二、以信任引导学生建立正确的自信心
对学生来说,教师给予他们的信任度越高,其学习积极性越高、自信心越强。做为班主任在与学生交谈时,要尽可能的多讲“老师相信你一定能取得成功”,“老师等着你的好消息”等这样鼓励的话语,即使是批评也要用“老师相信你能改变”,“不要为此而自满,我相信你应该取得比这更好的成绩”等话语,这样在教师用话语向学生传达信任信息的同时也防止学生产生“自悲”或“自负”的心理。
例如:一年两度的期末操行评定,是我们进行自信心教育的良好途径。我们应当努力寻找学生的闪光点,用充满情感和幽默又不乏激励的话语来鼓励学生奋发进取。我们不应该简单地只从学习和纪律方面评价学生,而要从学习、纪律、人格、品质、修养、生活、能力等各个方面对学生进行公正又切合实际的评价。并注意给每个学生送上恰当的鼓励,争取使每个学生的评语都能各具特色。另外,一个恰当的署名也会使学生感到老师对他的信任,如“你的朋友,班主任╳╳╳”,“爱你的班主任╳╳╳”等。学生从老师饱含深情和期望的评语中感受到老师的一片真诚和信任,从而坚定了学生取得成功的信念,帮助学生建立起了正确的自信心。
记得福斯特曾经说过:“自信成功的人,已经成功了一半。”对于急需获取成功来证明自己的高三学生来讲,自信就显得更为重要了。自信的学生往往会以惊人的力量发掘出自身的潜在能力,去勇敢地战胜困难获取一次又一次的成功。所以班主任应从强化自信心教育入手,让学生不断以自信的心态,刻苦钻研,努力提高自己各方面的成绩,从成功走向成功。
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