课程实施方案3篇

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凤翔县教育局教研室课题组

xx年7月，我县积极参与全国教育科学“xx”规划xx程教学评价研究》课题，经全国教育科学规划领导小组审批立项，课题批准号为fhb070408。为了使这项课题研究活动认真扎实、规范有序地进行，取得预期成果，特制订本实施方案。

一、实验背景

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。提高国民整体素质，培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，是教育的重大责任。面对新的形势，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，传统的应试教育势力强大，学生为考试而学、教师为考试而教，素质教育不能真正得到落实，影响了青少年的全面发展，基础教育的现状不能适应提高国民素质的需要，同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，已经到了非改不可的地步。

正是基于上述认识和需要，新世纪之初，我国正式启动新一轮基础教育课程改革。从xx年9月全国38个国家级新课改实验区进入实验以来至今，新课改已经走过了近8个年头，成千上万的教育工作者以极大的热情投入到这场改革潮流之中。这次改革是以课程改革为核心，涵盖教学、管理、评价等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中国小课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，对我国基础教育乃至整个教育的发展产生了深远的影响。

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。20世纪80年代以来，世界各国在展开课程改革的同时，把建立与之相适应的评价体系和评价工作模式作为实现课程变革的必要条件之一，大力推进课程评价改革，体现出重视发展、指标多元、方法多样、主体多元、注重过程等鲜明特点。我国基础教育在教育评价方面也进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等；并尝试进行了国小考试取消百分数、实行等级制的探索，部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施；有些地区还尝试开展了教师自评和学生评教师评价的探索等。这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变。我国新一轮基础教育课程改革明确提出，把教育评价作为新课程改革的六大目标之一，探索和建立符合素质教育和课程改革要求的评价体系。从而为我们这一课题研究提供了广阔的背景和现实基础。

二、选题意义和研究价值：

1、全面实施新一轮基础教育新课程改革的客观要求。教育评价是新一轮基础教育新课程改革的目标之一。新课改倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变，核心是建立一种发展性的评价体系，即建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系。教学评价是教育评价的主要组成部分之一，是教育评价的关键和核心环节。开展新课程教学评价研究正是基于课程评价开展的实验研究，是新课程实验的一个具体目标和一项主要内容。同时，各地新课程实验工作的实践表明，在新课程实验推进过程中，教师思想观念的转变，教学行为的变革，很大程度上取决于什么样的教育教学评价。滞后的教育评价已成为当前制约课程改革和素质教育向纵深推进的主要因素之一。课程改革的最终目标是推进素质教育。但从课改总体现状看，推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响， “素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。究其原因，唯成绩、唯分数论的教育教学评价是一个巨大障碍。实施教育教学评价改革已经是我们必须面对，亟待解决的现实问题。

2、解决当前教育评价突出问题的客观需要。当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：一是评价内容过多倚重学科知识，特别是课本知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；二是评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；三是评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；四是评价主体单一，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；五是评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。这些问题制约着新课程的实施，也不符合素质教育的要求，不利于学生的全面发展。教学评价研究是解决当前教育评价的突出问题，推动整个教育评价体系改革的切入点和突破口，在基础教育评价中发挥着关键作用。

 3、我县课程改革深入推进，全面提高教育质量的客观要求。自xx年秋季起，我县进入新课程改革实验。广大教师教育理念、教学方式有了较大转变，教育教学水平不断提高。但受当前教育教学评价机制的制约和影响，教师教育思想观念的转变还不够到位，总是存在评价方式不变，应试教育难以改变的困惑和认识。教师中心、一讲到底、重知轻能、重教轻学等传统教学方式，新教材老教法的现象仍然比较普遍，已经成为影响我县课改推进步伐，取得实效的主因之一。深化全县课程改革，必须建立起一种与新课程相适应的教学评价体系。逐步建立起适合我县教育教学实际，科学规范、行之有效的教学评价体系，是当务之急。

三、研究目标、研究内容和创新之处：

1、研究目标：以教师教学行为和学生学习行为为研究对象，以形成客观科学有效的评价标准、制度和办法等评价体系为研究目的，通过实验研究，逐步建立促进学生全面发展的学生综合素质评价体系；建立促进教师专业成长的教师教学评价体系；探索新的评价体系实现的基本途径和方法，形成一套比较完善的评价操作规范和体系。

2、研究内容和创新之处：⑴学生学习评价研究。研究建立评价学生全面发展的指标体系，包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展；研究质性评价、过程性评价等评价方法的具体实现形式，将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况；研究考试方式方法，改变纸笔测验是考试的惟一手段，根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力；研究学生自评、互评，教师、家长、学校多方评价的途径和方法。⑵教师教学评价研究。研究建立促进教师不断提高的评价指标体系。包括教师的职业道德、教育思想观念、教学专业知识、教育教学水平、教学实施过程、教育教学效果、教学研究能力、对学生的态度和情感及师生关系等，以多元化的评价指标打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，又关注教师的专业成长与需要；探讨教师自评，学生、家长和管理者共同参与的教师评价途径；⑶课堂教学评价研究。打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”；探索学生学科学习中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标达成情况的综合评价策略，分学科制订学生学科学习目标达成情况评价操作的基本形式和具体办法，以课堂教学评价为突破口，促进教师教学方式、学生学习方式的转变。

三、研究思路、方法和步骤

1、研究思路和方法：确立“总体设计，分题研究，课题做小，研究求深，突出重点，典型带动”的研究思路，主要采用行动研究法，即按照“提出问题—设计方案—实施行动—反思调控—总结推广”的程式进行研究。同时运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究等方法。

2、实施步聚：分实验准备、实施、总结推广三个阶段来完成。

（1）准备阶段（xx年8月-xx年12月），主要任务：

①学习相关理论，开展专题调研，在此基础上，制定实验研究方案，成立课题研究领导小组，组建总课题组和各学科课题小组。

②制订课题指南，分解课题；确定实验校，各实验校根据实际选定、申报子课题。

③召开开题报告会，研讨、修订实验实施方案，全面部署课题研究工作。

（2）实施阶段（xx年1月-xx年8月）

①各级课题组依据实施方案，开展课题研究。根据各阶段实验情况适时调整研究方案，不断改进研究工作。

②各级课题组定期研讨、交流和总结实验情况。

③做好检查总结：各子课题研究小组提交各阶段的实验情况小结，总课题组组织所有子课题研究组对研究情况进行分析交流，展示阶段研究成果，推进下阶段实验工作。

（3）总结推广（xx年9月—xx年12月）

① 总结课题研究成果，撰写研究报告、论文（专著），建立教学、教师、学生评价体系。

② 召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果，申请上级主管部门和专家验收。

③ 结合实际教育教学工作，对课题研究成果逐步推广。

四、课题研究方法措施

1、加强组织领导。成立课题研究组织机构，负责课题研究的规划、组织、协调、调控工作。建立课题包抓责任制，领导小组例会制，明确分工，落实责任，定期商讨课题研究的具体事项，做好决策、指导、督查，确保课题扎实有效地进行。具体组织机构有：

①课题研究领导小组：

组长：刘锋

副组长：关广生

成员：亢兴军、王世锋、亢琳

②课题组：

组长：关广生

副组长：亢兴军、王世锋

成员：蒲宏伟、张关科、宋录权、杨熙荣、李锐、冯宇龙、许卫东、王宝义、王贤、师鹏、郝 鹏、王伟华、闫凤岐

下设各学科课题研究小组。

2、健全管理机制。完善课题申报、立项、过程管理、总结推广系列制度，建立课题组学习交流、研讨探究机制，研究成果评选表彰、先进评选表彰机制等，发挥机制导向、激励作用，引导课题研究工作深入扎实地进行。建立研究经费保障机制，积极筹措科研经费，保证实验顺利进行。

3、精心组织实施。认真做好课题研究长远规划，明确研究思路、方法步骤，抓好课题学习培训、研讨交流、组织引导等工作。实施实验校和学科课题组带动战略。选取城乡共12所中国小校作为课题研究实验校，作为课题研究的基地，从经费、人力、物力、精力等全方位予以关注和支持，使实验校课题研究工作先行一步，早出成果。加强课题组研究。分学段、学科组建高中、国中、国小各学科课题研究小组，教研员、学校管理者、一线教师共同参与，立足教育教学实践，开展评价研究，定期研讨交流，发挥好课题组核心和辐射作用，建立起以课题组为主，以各子课题为辅，面向所有课改实验学校的课题研究网络，积极推动全县课改实验扎扎实实地进行。

4、强化评估与督导。建立课题研究工作评估监控机制和专项督导制度，将课题研究工作纳入对中国小校新课程改革实施水平的评估内容。县课题组将加强对课题研究工作的调研和阶段评估，加强对各学科课题研究小组研究工作的过程管理，做好督导、总结、交流、调控，确保各研究小组工作成效。

五、预期研究成果

1、中国小教学评价体系，包括课堂教学、教师、学生评价方案及制度。

2、凤翔县基础教育新课程教学评价研究结题报告。

3、凤翔县基础教育新课程教学评价研究优秀论文集

知礼仪 懂孝道 创和谐 校本课程实施方案课程实施方案（2） | 返回目录

本学期，我校继续将“知礼仪、懂孝道、创和谐”设定为我校的校本课程。结合我班实际和学生年龄特征，将“懂孝道，理解关爱父母”做为本班校本课程的教学重点，具体实施方案如下：

活动意义：

“百善孝为先”，慈孝是社会延续发展的基础，也是做人最起码最美好的品德。我们将在前期知礼仪教育的基础上，本学期重点对学生进行懂孝道，理解关爱父母的教育，进一步的拓宽教育渠道、增加教育途径、以校本课程为依托，让我班的孝道教育进展到更新的层次。

活动内容：

根据学生的年龄和心理特点，我们认为对学生进行孝道教育的内容应该循序渐进，具有梯度性，由浅入深，从灌输教育逐步变成学生的道德认同。我班将分阶段拟订具体的孝道内容。

1、一至六周，重点对学生进行“听父母话”的教育。父母是孩子的最近老师，要求学生不淘气，不偏食，讲个人卫生，懂基本礼仪等，大都靠父母来进行的教育。没有一个父母希望孩子从国小坏，所以我校把“听父母话”作为基础性孝敬规范。俗话说：“不听老人言，吃亏在眼前”。作为孩子“老人”的父母，其言语中不乏真知灼见。当然，由于立场的差异和局限，一些错误的教导也再所难免，因而学生可以结合学校老师的教导进行识别和判断。总之，让学生明白，孝敬父母，要从听父母的话做起。

2、七至十二周，重点对学生进行“帮助父母”的教育。由于这年级段的学生，身体发育健壮，动手能力增强，帮助父母进行力所能及的劳动十分必要。从家务劳动，如扫地、做稀饭等；到个人自理，如洗衣叠被等；再到为父母服务，如帮父母洗头洗脚，伺候生病的父母等。在力所能及的基础上，尽可能帮助父母。

那么，该如何帮助父母呢？可分两种情况：一是平常日子里如何帮助父母，二是特殊日子里如何帮助父母。

（1）平常日子里，父母辛苦工作，养家糊口，在这种氛围中，孩子首先应树立一种观念，而且是牢不可破的，即帮助父母是自己应尽的义务，责无旁贷。其次，要让孩子明白，帮助父母应从小事做起，从家务劳动、手工劳动做起。如整理一下房间，做一次稀饭，都会让父母感到安慰。第三，让孩子明白，帮助父母不是朝夕之功权宜之计，像是办好事一样，兴之所至，大干一次，此后一劳永逸，而是需要长期坚持的，天天敬老人，终生孝父母。

（2）特殊日子里，是衡量一个人孝敬状况的最好时期。平时孝顺，特殊日子里更应孝顺，更应帮助父母。当父母忙时，千万不可添乱，还要尽力帮助，让自己成为家庭的小帮手。当父母累时，主动多做家务，比如盛饭洗碗等，让父母多休息。当父母病时，若是短期病症，请医抓药，悉心照料，耽误玩耍休息不可抱怨；若是长期重症，要处理好学习与家务之间的矛盾，敢于面对现实，摆正心态，增强抗挫折能力，不抱怨，不放弃，不灰心，要坚信照料生病的父母是自己义不容辞的责任。当父母不在家是，自己要成为家庭的小主人，料理家务，有条不紊的干好一切家庭琐事，体验父母的辛苦。总之，帮助父母意味着奉献，这是一种无私的甚至是牺牲自己利益而在所不惜的崇高的品德。我们要让学生明白，孝敬父母，应从帮助父母做起。另一方面，家长让办的错事也要敢于拒绝和批评。

3、十三至十八周，重点对学生进行“理解父母”教育。随着年龄的增长和学习活动的深入，学生思维能力增强。他们开始能够了解事物之间的联系，感情上具备了和父母交流的基础。家长人到中年，百事忧愁，或互相吵架，或工作不顺，孩子应充分理解父母，要善于察言观色，和父母谈心，进行双向交流，为他们解忧去烦，做一个善解人意的孩子。忧父母之所忧，乐父母之所乐。让自己成为家庭的融合剂，父母的小帮手。

那么，如何理解父母呢？

（1）说感恩的话。当父母下班回家或干完家务要说“您辛苦了”，当父母为自己辅导功课，做饭或做其他的事要说“谢谢”，当家里来了客人或路上遇到长辈要说“您好”平时做到不与长辈顶嘴。遇事要设身处地，多替父母想想，经过换位思考，沟通和父母之间的感情。

(2)做孝敬的事。吃饭吃菜要礼让，先长辈后自己；帮父母做力所能及的事，每周帮忙打扫卫生、洗衣服、做饭洗碗，为长辈倒水、洗脚、捶背；走访外地长辈，帮助长辈实现愿望；自觉勤奋学习，不强求长辈为自己做事情；等等。

(3)推广孝道美德。各位青少年在家中实践孝道美德的同时，要积极广泛的宣传美德。以“老吾老以及人之老”的思想，从孝敬自己的长辈进而推广到孝敬其他老人。每人至少走访慰问一次村中老人，为老人们做一些力所能及的事，干些家务聊聊天等，并能积极参加社会公益活动。

（4）主动向父母汇报自己的情况和想法。

（5）当父母伤心失望时，面对挫折，甚至身出绝境时，孩子应发奋努力，让自己成为父母未来的希望，给父母行将燃尽的油灯内添油。

（6）当父母因办错事而深深自责时，孩子不应一味埋怨，而应充分体谅父母，并进行善意和中肯的规劝。

（7）当父母愁闷时，孩子应讲一些笑话，逗父母开心，为家庭增添欢乐气氛。或是默默地替父母做一些家务活，象雕牌洗衣粉广告中的小女孩那样，理解妈妈下岗的忧愁，主动帮妈妈洗衣服。

（8）当父母吵架时，孩子应保持中立，并利用父母对自己的呵护之心，用亲情去感化他们。

（9）当父母高兴时，自己应引以为荣，因为父母的高兴是自己最大的快乐。

（10）在特殊日子里，如父母生日、三八节、重阳节以及其它具有纪念意义的日子里，更应给予父母更多的关爱和体贴。

三、实施途径

对学生进行孝道教育是一个系统工程，需要家庭、社会和学校三位一体，共同努力。但最有效的途径在学校。同时要密切联系家庭，让家长积极配合，采取多种方法，使孝道教育深入人心，成为学生乃至所有公民在家庭生活中首先遵守的道德规范。具体途径如下：

1、明孝道意义：开学初，将要在班中大力宣传开展孝道教育活动的目的、意义，充分营造教育氛围，调动全班学生开展此项活动的积极性和主动性。

2、订孝敬常规：由组织全体同学，根据教育内容，选择、讨论、制定我班孝道言行常规，每人三条，由老师班委会筛选出10条孝敬长辈的言行常规印发给全体学生，使学生的孝敬言行有规范，并通过学生带给家长，以便为教师、家长教育评价学生提供更为具体、规范化的内容和标准。

3、知孝敬内容：开学初，印发《孝敬长辈言行常规》，《学生在家孝敬情况评定表》等资料给学生，各班组织学生学习，同时组织学生学习《活动方案》中的的教育内容，使学生了解什么是孝道，孝道与听话的区别，怎样孝敬长辈，孝敬评定的内容、方法等。

4、读孝敬故事：各班组织学生阅读摘录传统的、现代的孝敬故事，班将各个学生搜集的资料装订成册，组织学生轮流读摘录本。在此基础上我班将利用好图书室图书和网络的优势，让学生阅读国外的敬老故事、了解敬老名人、搜集著名的诗歌、图片等。把搜集到的资料整理程小册子一边同学之间互相传看。

5、出孝敬小报：假期，布置全校每一位学生将收集的孝敬故事、格言、开展孝敬活动写的孝敬日记为内容，编一份孝敬手抄报。同时此项活动也要延续到暑假，开学时进行展示评定。

6、写孝敬日记：指导学生人人撰写敬老日记，每周至少3篇，目的是通过记载，让学生把道德认同外显为道德行为，让学生到家找事干，从小事做起，每天孝敬父母。

8、听孝敬事迹：在学生中开展以孝敬日记和我的孝敬故事为主要内容的讲孝事活动。以身边的真实事例教育感化学生。

四、评价

1、广泛开展学生自评活动

学生每天和家长见面接触，从语言、行动、心理等方面和父母的言行进行碰撞，孝道由此产生，学校要求全体学生，人人撰写敬老日记，就是要求学生把孝道行为内化为孝道理念，是对孝敬行为的自我评价和反思。

2、扎实搞好班级评价

在班级中，广泛开展“争做班级小孝星”活动，每周一次，根据本年级孝道教育的内容，经过自评、班评的程序，由老师授予班级小孝星的称号。附：班级小孝星的评选条件a坚持天天敬老，敬老日记每周三篇以上，且真实可信。b敬老事例突出，家长没有反对意见。c在班级活动中为父母争光，赢得同学好评。

岳实庄国小五年级

XX年2月25日

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一分钟时间在人的一生中实在是非常短暂，但是人的一生又是由每一分钟组合起来的，一分钟如可以读240个，一分钟可以做十道速算题，一分钟可以书写几十个个汉，一分钟可以诵读两首唐诗或宋词，一分钟可以唱一首简单的歌曲，一分钟可以......，所以开设一分钟课程是十分必要的，它将给学生开辟一条自主学习的路径，给教师提供一种培养学生自主学习的手段，也将给学生搭建一个自我展示的平台。为此，我校自xx年起在全校范围内开设一分钟课程。具体安排如下：

一、指导思想：一分钟课程的目的不是在于学生掌握多少知识，而更重要的是使学生建立起时间观念，珍惜生命中的每一份钟，把每一分钟活的充实，学的扎实，为学生的一生奠基。

二、实施学科

语文学科、数学学科、自然学科、思品学科

三、课程内容

语文学科：、词、句、段、古诗词、成语、故事、短文、国学

数学学科：基本计算、基本性质、基本定义、基本定律、基本应用、几何图形、

自然学科：基础知识、基本实验

四、实施方法

1、采用听、说、读、写、背、诵、算、画、做等形式

2、教师根据本班的实际精心指导，学生自行组织、自我准备、自我实施，做到实施有方案、课前有安排、课下有准备、课上有内容、课后有检查、平时有记录、阶段有总结、年终有档案。

3、一分钟课程一定要和教学紧密的结合起来、要和国学经典的学习结合起来、要和课程拓展结合起来。