高中阶段性评价

高中阶段性评价

高中阶段性评价篇一

刚升入九年级，有些同学会不以为然，认为离会考的日子还很长，有的是时间，但是，“集腋成裘，聚沙成塔”，须知学习和复习都是一个循序渐进的积累过程。九年级阶段，特别是会考前的几个月，只不过是在平时的基础上进一步练习、提高而已。因此，在整个国中阶段，就必须打下坚实的基础。正确的学习方法要求我们上课认真听讲，勤做笔记，积极思考，回家后认真复习，完成老师布置的全部作业，在将老师上课的内容仔细“消化”、“吸收”后，再去接受新的知识。“温故而知新”才能收到事半功倍的学习效果。

每个人由于自身潜能和爱好等因素，各科的成绩一般是不平衡的。这就要求我们每个人对自己的学习情况有一个全面、客观的了解和评价：哪些是自己的强项，哪些是自己的弱项，有侧重地安排学习和复习时间，取长补短，扬长避短，才能用有限的时间取得最好的学习效果。譬如我对理科较感兴趣，对数理化的悟性较强，因此我在这几门课上，相对多花了一些时间，而相对于我的弱项文科，我除了平时上课时尽量理解、吸收，完成老师布置的作业外，在复习时用的时间就相对少些。此次会考，我充分发挥了自己的长处，数学117分，理化合卷115分，将我在文科中落下的分给补了回来，总体上取得了较好的成绩。“知己知彼，百战不殆”，打仗是这样，学习、考试也是这样。 考试成绩好坏的因素固然很多，有时也不乏偶然因素，但我认为最主要、最根本的因素是主观因素，即自己的主观努力。不利的客观因素能够通过自己的主观努力得到弥补，良好的客观条件只有通过主观努力才能发挥作用。我很幸运，我的国中母校永明中学为我们营造了一个良好的学习环境和氛围，老师的辛勤教学帮我们打下了扎实的文化基础，再加上自己的努力，使我在此次会考中取得了较为理想的成绩，进入了市重点学校向明中学。

有些同学在考试前十分紧张，每天起早摸黑，拼命做练习，生怕不这样就不能取得好成绩。这不仅是一种对自己缺乏信心的表现，有时还会取得适得其反的效果。现实中也不乏这样的事例：有的同学平时学习一直很好，就是因为在考试前没有处理好复习与休息的关系，长期睡眠不足，结果在考试时精力下降，反而没有考出应有的成绩。别人的教训就是我们的经验，因此，同学们在考试前千万要注意劳逸结合，以饱满的精神和充分的自信步入考场，定能取得理想的成绩。

面对会考，我们要具备一颗平常心。尽管要做到这一点很难很难，但面对现实，我们每个人必须保持良好的心态。会考的确十分重要，但它毕竟是我们漫长的学习生涯中迈出的一小步，以后的学习路程更长。考得好的同学要从最初的喜悦中回到学习的现实中来，继续努力、刻苦地学习;考得不理想的同学也不要长时间沉浸在懊悔、难过中，要振作精神，认真总结，再接再厉，争取在以后的学习中取得好成绩。

进入高中阶段学习，这只是学习道路上的万里长征走出的第一步，以后的路程更长，学习任务更艰巨。为了祖国的四化建设，为了国家的繁荣富强，我们要努力学习科学文化知识，全面发展，做一个合格人才。让我们牢记伟人的教导：“在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，有希望达到光辉的顶点。”

高中阶段性评价篇二

从20xx年8月参加课题组的培训开始，我在学校领导的关心、实验方案的要求和课程专家的指导下，积极参加课题组的实验活动、研讨活动和培训活动，并取得一定效果。现将阶段性总结如下：

(一)优化自我

1.优化教育观念。教师对自身工作和任务的重新认识与定位，从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展。表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生学习的重新认识上，表现在平等的新型师生关系的构建上。教师必须重新定位，应以一个组织者、促进者、参与者、学习者等身份参加到实验教学活动中去。走专业化道路，认真钻研教材，挖掘课程标准。与时代接轨，与学生同行。

2.发起继续学习的热情。实验课题的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已经远远不够，从而激发起极大的学习、教科研热情。

3.增强合作交流意识。围绕课题研究，不仅与其他同事建立联系，而且从仅仅关注本学科走向关注与本学科相关的其他学科，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成实验研究工作。体验到了集体的力量和合作的乐趣!并期待着能够把一些教育理念和教育方式有效推广到我校教师教学实践中，并为区域学校示范和引领，起到很好的辐射作用。

(二)优化课堂教学 根据信息技术的特征和教学改革发展的要求，努力创设一种特色鲜明、行之有效的学习情境和途径，让学生在主动探索、发现和体验的过程中学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强对环境变化的应变能力和适应社会发展的创造能力。针对数学学科的特点及学生的心理、生理等特点，积极探索了引导发现式、探索式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中去学习，在掌握基础知识基本技能的同时，培养学生主动学习、积极探究的意识和能力。在授课之前，精心进行课堂教学设计，利用信息技术制作了大量的与课堂教学内容有关的课件与学件，在课堂教学中，为学生提供足够的思维时间和思维空间，充分发挥学生的自主性和主体作用，让学生在信息技术环境下能主动提出问题、探讨解决问题的方法，经过互相之间的探讨、评价，最后得出解决问题的规律和方案，为学生的可持续学习打下了坚实的基础。课后，及时进行课堂反馈，认真进行教学反思，力求使学生学习数学的过程成为其心灵愉悦的过程。

(三)优化学生 本次课题实验研究把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。在整合实验中，学生的学习方式由被动学习逐步转向主动学习、探究式学习，学习的过程，更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在整合实验教学中，学生在激情导入、鼓励质疑、讲座合作等办法的调动下，积极参与课堂，积极参与教学，并充分利用课外学习资源，主动学习。

高中阶段性评价篇三

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好。大学联考质量是学校发展的生命线，我校为了20xx年大学联考备考工作顺利开展，本着“勤勉自强，勇创佳绩”的大成精神，以“团结协作，奋力拼搏，狠抓基础，注重训练，培优辅差，分层教学”为指导思想，以“提升综合，做强文科，做大艺体”为奋斗目标，以社会各界的关注与期望为动力，以抓早、抓紧、抓实、抓细、抓好为工作方法，以全方位、精细化的管理，真抓实干，挖掘潜力，加强研究，寻求突破，确保20xx年大学联考再创辉煌。

一、基本情况

20xx届高三年级学生总数为1219人,设有17个教学班，其中7个理科班，9个文科班，1个艺术班。

由于种种原因，本届学生底子薄、基础差，成绩参差不齐，落后面大，文理科一本班学生成绩不够突出，没有明显的优势。但我们组织了一支能吃苦、肯拼搏、乐奉献的高三教师队伍，全年级教师共78名,老教师有多年指导大学联考的经验，青年教师热情肯干，虚心好学。他们都有较强的责任心、事业心，有积极向上、团结协作的精神。

二、备考阶段性成绩

20xx年大学联考，市教育局分配给我们学校的本科指标是293人。20xx年12月3、4号日我校参加我省百校联考普通文化生上预测线304人;12月30、31日参加遂溪县调研考试，普通文化生上县本科预测线342人;20xx年1月28、29日，参加湛江市第一次模拟考试，普通文化生上市预测线401人。(注：划线理363，文402)

三、备考措施

(一)成立备考领导小组，领导垂范指方向

领导小组切实加强对高三年级的备考指导，组织协调、着力解决备考过程中存在的问题，实行校长主抓大学联考，分管校长坐镇大学联考，班子成员协抓大学联考，中层处室服务大学联考，年级组、备课组、班主任、任课教师研究大学联考，全体学生决战大学联考的局面，集全校之力备战大学联考。班子成员科学分工，按学科挂靠，分类型蹲点,领导小组的各位领导按学科挂靠到相关备课组负责思想疏导和正常教学工作，做实日常教学的督查，同时又针对不同类型的学生实行结对管理，围绕目标抓好三点：抓优秀生，出闪光点;抓临界生，保基本点;抓体艺班，提增长点。

(二)加强教学管理，细化过程重实效

统一思想，提高认识，牢固确立教学工作的中心地位。由于20xx年广东省大学联考试题改革启用全国卷，高三教师对全国卷应考方式不熟，因此备课组组织教师认真研究全国卷往年大学联考考纲，认真学习全国卷往年《考试说明》，明确全国卷较之广东卷的变化(包括增加、删减的知识点，提法变化的考点，试卷形式，题型及分值的变化等)。每一位科任老师在认真研读全国卷的基础上，与时俱进地调整教学内容和教学方法，筛选出题内容。在备考中重视每一个环节，从基础抓起，从细节抓起，真正做到全方位、过程化、精细化的无缝隙管理。

1、加强集体备课。

为了确保集体备课的落实，形成集体备课的氛围，年级统一时间进行集体备课，每周四下午第八节课为集体备课时间。集体备课事先定好中心发言人，中心发言人事先准备发言稿，发言内容充实、有效，其他教师要围绕集体备课内容，集思广益，充分发表意见，消化吸收他人成果，确保集体备课取得成效。学校、年级领导深入备课组，加强对集体备课的领导和指导。

2、加强全国卷备考的学习和交流

备课组认真研学有关报刊杂志大学联考信息，向兄弟学校学习先进经验，积极参加各种大学联考研讨会，听取有关专家的建议，广泛收集大学联考全国卷信息，主动与教研部门相关学科联系，争取得到教学和信息方面的支持，慎重筛选习题，博学众家之长，准确把握大学联考新动向。

3、进一步推广导学案复习法，注重上课效率。

各备课组提前讨论决定做好每节课用的导学案，并在课前发放学生自学，提高学生自主复习积极性。课堂上的要做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，切实贯彻新课程的探究精神。

4、重视每次考练。考试与讲评，做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。测试分为周测与月考，测试题命题要确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性(近期反馈)。试卷批改及时，注重总结和学情反馈。每次测试后，各备课组长尽快组织本组教师阅卷，最迟不会超过第二天;尽快召开备课组会议，对照出卷人的意图、实际收到的效果进行分析，找出问题存在的原因，并针对学情、考情在教学过程中查漏补缺、扬长避短。

注重联考的总结分析。每次联考后，年级组要召开优秀学生(文科前100名，理科前60名)和临界生(文科101-240名，理科61-120名)座谈会。备课组召开质量分析会议，班主任要召开任课教师联系会议，会议重点是分析学科成绩，分析各层次学生的学习效果。各班通过考试找差距，寻原因，想措施，力求解决教学过程中存在的问题，为以后教学指明方向。每次会议落到实处，确保效果，不走过场，且必须在考后一周内以书面形式将会议记录交年级组。

5、积极开展培优辅差工作。“培优辅差”不是“培养哪些优生，补哪些差生”，而是指通过培养“临界生”的差学科使其成为优生。

(1)要重点培养优生的“差”学科，培优各层次的“临界生”的弱势学科，助其均衡发展，使之进入优生行列。特别是本科任务内的学生的弱势学科的培优工作更是我们的重中之重，我们要锁定目标，跟踪培养，注重实效，力争达到本科人数最大化。

6、加强综合科建设。针对大学联考特点和我校学生的实际情况，为提前适应大学联考，加强综合科建设，每周安排一次综合科测试，以提高学生的综合能力。

7、强化班主任责任。以保“一本”，促“二本”为基本工作思路，严格管理班集体，要求班主任到岗要“勤”，管理要“严”，工作要“细”，切实落实“三个一到位”制度;不断加强考风考纪教育，以考风促学风，以学风促大学联考。

(三)强化德育工作，齐心协力促发展

1.强化班级常规管理

班主任要坚持三手抓，一手抓常规管理，一手抓心理疏导，一手抓复习备考，且三手都要硬，通过开设系列班会和个别交流等活动，进一步强化行为规范教育、学习规范养成教育、自我教育等。强调自查自纠，提高自我教育能力。

2.注重开展理想教育

年级组要重视宣传策划工作，负责学生的理想教育，激励教育。各班要通过主题班会的形式，引导学生正确地认识自我，引导学生树立正确的人生观、价值观和远大理想，增强进取精神和竞争意识。

3.强化班风学风建设

良好的班风、学风是大学联考成功的保证，班风学风建设至关重要。一方面，应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。另一方面，营造具有浓厚备考气氛的班级环境，如奋斗标语、墙报等。

4.注重心理健康教育

班主任、科任教师和家长要了解学生的心理状况，加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中，预防各种心理问题，培养学生良好的心理品质。特别要加强每次考试前后的指导，高三学生，心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，班主任要与任课教师一起努力走进学生心灵，加强个体指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。

20xx届大学联考，我们在正视现实的基础上，修正我们的不足，既有忧患意识，又充满必胜的信心。我们相信，在教育局领导的关心和大力支持下，我校领导、全体高三教师脚踏实地、全力以赴的备考中，我校20xx届大学联考备考将越来越好。