教育美文:在高段语文综合性学习中,开发学生的多元智能
什么叫多元智能?这是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出来的,他说每个人至少有七项智能,即语言智能,数理逻辑智能、空间思维智能、肢体运作智能、音乐智能、交际智能和内省智能。
我们都知道,语文是实践性很强的课程,语文综合性学习更应着重培养学生的语文实践能力,让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、做一做、找一找,这样在完成任务的过程中,运用新知识、新理念,去理解、解决各种实际问题的同时,就促进了学生的语言智能、内省智能、人际交往智能等的发展,比如召开综合性学习成果汇报会。
每次综合性学习,我班都开展了此项活动。
在学生第一次开展综合性学习时,我根据孩子的家庭住址、特长、男女差异、能力高低,平均分为了5大组。每一组安排了组长和副组长。然后再让他们私下去调整,两个前提:第一,男男换女女换,保证男女比例;第二,必须说服我,保证不乱套。确定了组员后,不再更改。久而久之,他们彼此也成为了亲密的战友。
瞧,这是学生在一起探索、合作,小组准备的剪影,几乎每一次每一组都会有个这样的聚会。
这次,在开展“遨游汉字王国”综合性学习中,他们根据自己的兴趣,按照他们共同制定的活动计划,或搜集编写字谜,或找谐音歇后语笑话,或找汉字来历,或开展错别字调查、或者用歌谣、书法、舞蹈、汉字游戏等方式表达对汉字的热爱,多种形式扩宽了孩子的智能领域。在这次活动中,他们在课堂上是这样的:
可能有些小组做得不是特别好,没有什么创意,简单按照活动建议一一呈现,但是每一位孩子都参与到活动中,在台上敢于表达,勇于展示,在台下认真倾听,积极互动。可以说,孩子的语言智能、内省智能、人际交往智能都能得到开发。
当然活动的设计一定要顾及到学生现有的智能水平的差异,尽可能为每一个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会,让处于不同水平、不同层次的学生都可能展露头角,不同的个体就可以有展示自身特殊才能的机会,让每一个学生享受“智能公平”。
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