暑期研修有感:洗尽铅华 还语文本真
暑期研修有感:洗尽铅华 还语文本真
近日,我有幸参加了xx年全省教师远程培训,与全城的语文教师共同学习,目睹了老师们的一篇篇美文,作为一名从教仅三年的年轻教师而言,这次的培训,是一种学习,更是一种机会,我受益终生。
首先,成功的课中,教师需懂得“舍得”的艺术。
成功的课堂,需要教师“删繁就简三秋树,标新立异二月花。”所谓,“删繁就简三秋树”就是我们所说的舍与得。课堂的时间有限,要在有限里创造出无限的智慧,必须教师熟练把握教材,知道什么是重点,什么是难点。然而面对大量的素材,如教参。我们教师往往会有一种“不忍心”,仿佛都是重点,于是,懂得材料的取舍尤为重要。古语“取有度,行有方,终有得。”就是这个道理。而“标新立异二月花”就是教师上课要有自己的特色。有的老师能够反复引导一个不善回答问题的学生反复朗读,的确不失为“标新立异”的典范。
其次,精彩课堂,更让我们感悟到――课堂中,我们需要书声琅琅。
苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,唤起其对知识的兴趣。”而语文课中的朗读就是一个很好的方式。
现在课堂中的朗读,只是一个形式,一个环节,一个步骤。朗读应是语文的出发点,“书读百遍,其义自见”的效果在形式中无法体现。尤其是经典课文,朗读不到一两遍,就忙于内容的讲解,让学生在支离破碎的意义理解下去分析语文的结构,感悟作者的感情,体会自己的所得,这无异于缘木求鱼。竭泽而渔。教学内容往往是教参内容的复制,教师的情感展现,学生只是听众,无法融入课文,何谈情感的启迪,情感教学目标的实现呢?学生在此情态下,又哪里是课堂的主人,教学的主体呢?把朗读的时间还给学生,把理解文章的首发权让给学生,把陈述观点的表达欲留给学生,还教学本真的面目,我们又何乐而不为呢?特别提到一点,教师的范读也尤为关键。好的引导能让学生更快更好的融入学习的情境中。培训中,有的老师就朗诵谈自己的感受,见解独到深刻,值得借鉴。
最后,课堂追求的不是流光溢彩,真实平淡才是真。我们的课堂要洗尽铅华,还语文本真。
大家都有这样的感受,公开课、观摩课、示范课上,学生踊跃发言,精彩纷呈,有时让教师自叹不如。那些为“观摩”而作的彩排与表演,只能是绣花枕头,虚有其表。学生的积极配合在日常的学习中往往是少数的,这已是不争的事实。让学生毫无顾忌地表达自己真实的想法,不要求流光溢彩般的华美,真是平淡才是根。真,不代表正确,代表的学生的观点看法。允许正确,允许错误,有错有对,相辅相成,所谓“仁者见仁,智者见智”,让学生的思维不停,智慧挥洒,再创“百花齐放”的盛况。
三年来,自己也曾尝试过、努力过,试图在自己的工作岗位上做出点成绩。学校领导也多次创造机会,为我提供展示的舞台,可是,总是苦涩多于喜悦。而通过这一次的研修,我真切地感受到语文教师职业的多姿与多彩,我将继续坚信我的梦想,在语文教学的道路上一直探索下去,提高自我,坚守自我,坚信成功。
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