老师教育心得分享:从创设情景到亲身体验
编者按:在课堂上,老师创设情景,让学生亲身体验,更能为学生营造一种良好的学习氛围。
在传统的教学中,课堂教学以教材为本,基本按照教材安排的内容和顺寻进行,教师的教学以灌输为主,而学生的学习则是被动的接受,教师很少创设情境让学生亲身体验,这不利于学生的主体发展。
在教学中我们需要引进情境教学,根据教学目标和教学内容,为学生创设能产生一定情感反应的情境,让学生能够积极主动的构建学习环境,营造一种良好的学习氛围,使学生形成良好的求知心理,对所学知识产生探索的欲望,对学习主体产生有效影响。随着新课程理念的实施,教师创设情境的能力也随之成为教师重要的专业化能力。
我们来看看特级教师于永正老师在讲授《草》时是如何创设情境的:
师:小朋友,回到家里,谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听?(找一名学生到前面来)好,现在我当你妈妈,你背给我听好吗?想想回到家里该怎么说。
生:妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗?
师:好。(生背诵)我的女儿真能,老师刚教完就会背了。
师:谁愿意回家背给哥哥听?(找一学生到前面来)现在我当你哥哥,你该怎么说?
生:哥哥,我背首古诗给你听听好吗?
师:哪一首?(生答《草》)弟弟,这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生:哥哥,你记错了,是白居易写的。
师:反正都有个“白”字。(众笑)我先背给你听听:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎,最后一句是什么?
生:春风吹又生。
师:还是弟弟的记性好,谢谢你。(众笑)谁愿意背给奶奶听?(指一生到前面)现在,我当你奶奶,你奶奶没有文化,耳朵有点聋,请你注意。
生:奶奶,我背首古诗给您听好吗?
师:好。背什么古诗?(生答背《草》)
师:草?那么多花儿不写,为什么写草啊?
生:因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧死了,可是第二年春天,它又长出了新芽。
师:哦,我明白了。你背吧。(生背)“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?
生:这句是说,草原上的草长得很茂盛。
师:还有什么“一岁一窟窿”?(众笑)
生:不是!是“一岁一枯荣”。枯,就是叶子黄了,干枯了;荣,就是茂盛。
师:后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀?(众笑)
思荣碎语:
在这个教学环节中,于老师模拟了一个真实的情境,这是学生真实生活学习的再现,学生的主体情感得到了充分的调动,达到的良好效果也是显而易见的。教师用情境中产生的情感去激发学生的学习欲望,达到了有意义的学习,我们看到于老师的教学中,涌腾出来的一股股极大的感染力。
赞科夫说:如果照着教学法的指示办事,做得冷冰冰的,干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必会有什么效果的。一个优秀的教室能把死板的知识、不会动弹的文字,变成了有生命的东西,钻进了孩子的脑海里。
作者:思荣
公众号:一个人的教育笔记
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