《松鼠和松果》反思回顾(通用3篇)
《松鼠和松果》反思回顾 篇1
在课堂上我主要:
1.培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
2.设计问题方面,激活学生的思维。如:在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读课文。
除了以上优点外,本堂课也有一些不足之处,那就是:生字写得少,指导得不够细致;教学过程设计的还不很精,有待进一步研究;课堂纪律不是很好;没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足,本人会在以后的教学中慢慢地改正,争取更大的进步!
《松鼠和松果》反思回顾 篇2
《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。
学生在一年级学习的主要任务是识字与写字,因此,我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。学生接触识字方法便是从本学期开始,加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激发学生学习的兴趣。我主要设计了以下环节:
在导入环节中,通过引入本节课的一位新朋友—小松鼠,让小松鼠和大家一起学习。
“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松,课前做了几张幻灯片,课一开始就亮出可爱的小松鼠,让孩子跟他打打招呼,让学生接近松鼠这个角色,拉近距离和松鼠有一定的情感,从而有话要说。学生在小松鼠的带领下开始本节课识字、写字、朗读的学习。
学生在识字这一环节中,主要是通过识字方法对学生进行引导,通过简单的方法学生完成识记生字的任务。
初次接触低年级的精读课文教学,感觉本节课还存在很多不足:
首先,学生朗读还需要重视。一年级学生在朗读时存在唱读的行为,朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低年级起,学生各项能力都必须锻炼,都需要加强培养。低年级学生是可塑性很强的,他们就像一张白纸一样,需要教师进行塑造。
其次,识字方法还有待于改进。识字不应该单纯的识字,随文识字学生接触起来会更形象、更生动,学生的各种能力也都能够锻炼。优秀的课堂,教师只是一个引导者,学生才是学习中的主体。因此,在教学中,还应该培养学生主动学习的意识。
每一个成长的阶段都有其独特的特点,而教师的任务,便是抓住他们的特点,培养他们的兴趣,促进他们的提高。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的,让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧!
《松鼠和松果》反思回顾 篇3
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。
一.尊重孩子的个性,尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。
二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。
三.巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
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